2016-10-25 收藏
教学目标
1.理解.
2.正确应用化简比.
3.培养学生的抽象概括能力,渗透转化的数学思想.
教学重点
理解.
教学难点
正确应用化简比.
教学过程
一、复习引入
(一)复习商不变的性质
1.谁能直接说出6025的商?
2.你是怎么想的?
3.根据是什么?内容是什么?
(二)复习分数的基本性质
约分:
通分:
根据是什么?内容是什么?
(三)求比值
3∶2 8∶4 7∶21 27∶9
5∶25 16∶4 24∶5 2∶1
二、讲授新课
我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质,联想这两个性质,想一想:在比中又有什么样的规律?
(一)
1.把练习3中8∶4和2∶1这两个比找出来
2.教师提问
这两个比有什么共同点吗?(比值都相等)
这两个比有什么不同点吗?(前项和后项都不同)
我们可以说8∶4和2∶1相等吗?
你是怎么想的?
(1)根据比与除法的关系(商不变的性质)
8∶4=84=(84)(44)=21=2∶1
(2)根据比与分数的关系(分数基本性质)
8∶4= = = =2∶1
3.学生尝试概括(演示课件)
(1)教师板书:比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数(0除外),比值不变.
板书课题:
(2)教师强调:同时相同0除外几个关键词
(二)化简比
1.练习引入
学校有8个篮球,12个排球,篮球和排球个数的比是多少?
(1)篮球和排球的个数比是8∶12
(2)篮球和排球的个数比是2∶3
讨论:篮球和排球的个数比是写成8∶12好,还是写成2∶3好?
2.最简单的整数比
最简单的整数比就是比的前项和后项是互质数,如2∶3就是最简单的整数比.
3.化简比
例1.把下面各比化成最简单的整数比.
(1)14∶21=(147)∶(217)=2∶3
讨论:化简整数比的方法是什么?
(2) ∶ =( 18)∶( 18)=3∶4
讨论:分数比怎么化简?为什么要乘上18?乘上9可以吗?
(3)1.25∶2=(1.25100)∶(2100)=125∶200=5∶8
1.25∶2=(1.254)∶(24)=5∶8(更好)
讨论:怎样把小数比化成最简单的整数比?
4.小结化简比的方法
(1)都化成整数比
(2)利用把比的前、后项同时除以它们的最大公约数,直到前、后项互质为止.
(三)区别化简比和求比值
1.练习
比
最简单的整数比
比值
25∶100
∶
4.2∶1.4
1∶
2.讨论:化简比和求比值的区别是什么?
区别:化简比的结果还是一个比,是一个最简单的整数比;求比值的结果是一个数.
例如:25∶100化简比的结果是 ,读作1比4,求比值的结果是 ,读作四分之一.
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