2016-10-25 收藏
在课前的备课中,我觉得这一课时主要解决的是三个方面的问题:(1)分数乘整数的意义;(2)分数乘整数的计算法则;(3)计算时能约分的一定要约分。基于以上的目标,我给自己设计了如下教学流程予以实施,下面想和大家交流解决的第一个问题:
一、分数乘整数的意义部分:
师:上课之前,请同学们先来做一道思考题。
(在黑板上板书算式:23= 下面的学生本来神情紧张,看到我出的思考题是这样一个题目,都忍不住笑了,有几个口快的早已喊出了答案:6!6!)
师:是啊,答案是6,看来这个思考题难不倒大家!其实,对于这一题来说,不用乘法,用加法我们也可以把它计算出来,知道算式是多少吗?
生1:2+2+2
生2:3+3
生3:1+1+1+1+1+1
生4:1+2+3
(下面有几个同学举手还要说,有一个学生在下面嘀咕:这不成凑得数的了吗?我也知道学生开始错误地发挥了,我把他们拉回来,让学生思考,如果是用23这个算式来表示的,黑板上老师板书的算式哪几个是对的,哪几个是错的?然后在学生的纠错中擦去错误的算式。在实际的教学中,我也经常会遇到这种情况,学生由于过分的激动而忘乎所以,所思所想偏离了我的教学课堂,在学生偏离了课堂之后及时地把学生拉回来固然重要,但如何让学生在思考问题不偏离课堂呢?我真应该好好研究这个问题。)
师:(指着2+2+2)知道这个算式的意义吗?
生:表示3个2是多少?
师:那这一个呢?
生:表示2个3是多少?
师:同学们说的很好,不过通过这个题目,我觉得学不学乘法无所谓。(下边的学生一愣)因为我觉得加法计算也行,没必要用乘法来计算啊?
(下面的学生开始议论纷纷,有几个学生把手举的高高的,要求发言。我请了翟卓起来说。)
生:不对!那要是10001000就不能用加法算。
师:不能,怎么不能?我也可以列加法算式。
(于是我就开始在黑板上板书:1000+1000+1000+1000+1000+1000+,写了不多个,下面的学生就开始叫了,老师,不写了!老师,不写了!于是我也装作疲劳状,向学生承认:看来还是乘法简便!在此基础上和学生一起回忆整数乘法的意义。)
师:现在大家都已经知道了整数乘法的意义,那分数乘法呢?下面就我们一起来研究。
(师出示例1,审题后)
师:你会列式吗?
生1: 3
生2: + +
师:看第一个算式,这个算式与我们以前学过的算式不同,它是分数乘整数。联系刚才回忆的整数乘法的意义,你能知道这个算式表示什么意义吗?
(生稍思考后)
生:表示3个是多少?
师:你是怎么知道的?
生:我是看第二个算式的。
(师及时总结,沟通分数乘整数与整数乘法之间的联系。)
思考:教学分数乘整数的意义,我兜了这么大的一个圈子,有没有必要?对于分数乘整数的意义这一个知识点,是教师讲授性教学,还是在学生的回忆探究中获得?我这样兜了一个圈子之后,学生就已经理解了分数乘整数的意义,还是从整数乘法的意义中套过来的?我觉得,这么一大堆问题,我似乎都回答不了。但值得肯定的是,在后来的练习中进行检验的时候,学生回答的都还是不错的。
初三数字知识点归纳之代数式
九年级数学知识点:一元一次不等式(组)
九年级数学知识点总结:圆
九年级上册数学知识点归纳详解
新编初三下册数学知识点归纳
关于两圆的性质定理初三同步知识点
初三数学知识点总结:统计初步
初三数学知识点:一元二次方程的基础知识
九年级数学知识点总结:一元二次方程
人教版九年级数学上册知识点二次根式知识讲解
九年级数学知识点之直线形知识辅导
初三同步知识点:圆柱与圆锥的侧面展开图
初三数学知识点总结梳理之方程(组)
2014新编初三数学知识点总结:方程(组)
九年级数学知识点总结:第二章代数式
初三数学知识点之分解因式的知识点结构
初三数学知识点归纳总结之统计初步
切线的判定与性质定理初三同步知识点
初三数学知识点总结—直线形
初三数学知识点归纳之第一章实数
初三同步知识点:圆
初三数学知识点之圆的知识点整理
初三数学知识点之一元二次方程
初三同步知识点圆内接四边形性质定理
九年级数学知识点总结之旋转
初三数学知识点之相似形知识点讲解
初三同步知识点:直线与圆的位置关系
新编九年级数学知识点总结:一元二次方程
初三数学知识点总结之列方程(组)解应用题
初三数学旋转知识点归纳整理
小学 |
初中 |
高中 |
不限 |
一年级 | 二年级 |
三年级 | 四年级 |
五年级 | 六年级 |
初一 | 初二 |
初三 | 高一 |
高二 | 高三 |
小考 | 中考 |
高考 |
不限 |
数学教案 |
数学课件 |
数学试题 |
不限 |
人教版 | 苏教版 |
北师版 | 冀教版 |
西师版 | 浙教版 |
青岛版 | 北京版 |
华师大版 | 湘教版 |
鲁教版 | 苏科版 |
沪教版 | 新课标A版 |
新课标B版 | 上海教育版 |
部编版 |
不限 |
上册 |
下册 |
不限 |