9加几教学设计

教学目标

1. 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2. 通过观察、操作等数学活动过程，培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3. 实现算法多样化，初步培养计算的策略意识及思维的灵活性，发展学生的推理能力。

4. 初步学会多角度提出问题，并能运用所学的知识多角度解决问题，发展应用意识。了解同一问题可以有不同的解决方法。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。初步形成评价与反思的意识。

5. 能积极参与数学学习活动，保持较高的学习热情。在学习活动中，体验在别人的帮助与鼓励下获得成功的喜悦，建立自信心。体验数学学习充满探索与创造，对数学产生好奇心与求知欲，感受数学学科的合理性和科学性。

教学过程：

师：今天，张老师到我们一(2)班来上一节课，请同学们上课时积极举手发言，回答问题时声音响亮，如果我请到你来回答的话，你能做到声音响亮的话，我每次就在你们组这时画上一朵小红花，好不好?

生响亮地齐答：好!

师：来请看屏幕，看看张老师给大家带来了什么?请注意了……是什么呀?

生：喜羊羊与灰太狼。

师：喜羊羊与灰太狼。喜羊羊它们把灰太狼打败了，非常高兴，正在放烟花呢，你们看到了吗?

生：看到了。

师：老师希望同学们也能像喜羊羊它们那样，学好本领，战胜学习上的一个又一个的难题。那么你都认识这些羊吗?

生：认识。

师依次出示喜羊羊，美羊羊，懒羊羊，沸羊羊，暧羊羊。学生依次说出名字。对，最后一只是暧羊羊。

师：为了表扬它们的勇敢羡战，村长决定给它们每人一双手套，现在已经有4双了，还差多少双呢?

生：还差一双。

师：你是怎样想的?谁来说说你的想法?

生：4+1=5

师：掌声鼓励。(老师相机板书)有5只羊，这里只有4双手套，还差一双，所以5-4=1，这样每只羊就能得到一双手套了。村长还决定奖给它们每人2个苹果，现在已经有9个了，还要几个?

生1：还差一个。

生2：9+1=10

生3：已经有9个了，再加1 个就是10个了。

师：说得真好。表扬他。

生齐答：棒、棒，你真棒!

师：9+1=10。(板书)除了9+1=10，还有哪些数相加也等于10的?

生1：9+1，

生2：2+8，

生3：8+2，

师：交换了一下位置，好得到了10。还有吗?你，

生4：3+7，

生5：4+6，

生6：5+5。

师：同学们找得还真多，我们来读一读这首儿歌，叫做“凑十歌”。

老师示范律动。

师生一起边做边读：一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真亲密(qīn mì)，

四六四六一起走，

五五凑成一双手，

十个朋友不能错。

师：对，这里的计算方法就是“凑十法”。今天，我们就用这个知识解决新的问题。(板书 )

师：村长又出了一个问题了，小朋友，你能它解决这个问题吗?

生2：能。

师：请看屏幕，(依次出示)9+1+1=，9+1+2=，9+1+3=，9+1+4=，

9+1+5=，9+1+6=，9+1+7=，9+1+8=，9+1+9=。

生答。

师：这几条算式，有什么规律?你发现了什么没有?

生1：这几条算式都是右边全是1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数据。

师：对，右边都是1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数据。你请坐，还有吗?

生2：第一个加数全部都是9。

师：对。唉呀，将他们两个的合起来，谁能说?

生3：它们都是连加。

师：都是连加。非常棒!两个加号的就叫连加。还有吗?孩子，你来。

生4：都是连加，都是9+1再加另一个数据。

师：你们听明白了吗?(生齐答：听明白了。)他说，这几个算式都9先和1相加，再和第三个数相加。你找到这种规律没有?9+1就等于几?(10)，然后在10的基础上，再加上第三个数，所以你马上就讲出答案来了，是不是?我们一(2)班的小朋友真的非常棒，来，张老师给你们每个组都要奖一朵红花，表扬你们认真、专心、动脑筋的学习品质。

师：来。再看屏幕，村长带着羊们来到了果园里面摘苹果，你看又红又大的苹果，惹得红太狼与灰太狼都流口水了。它们也很想吃。

生迫不及待：它们想吃羊。

师：它们想吃羊，可羊喜欢吃苹果。谁在摘苹果?(喜羊羊和沸羊羊)。

生：懒羊羊在偷吃苹果。

师：懒羊羊好吃懒做，可要不得。喜羊羊摘下来了9个苹果，沸羊羊给了它4个，这时一共有几个苹果呢?(快嘴的同学说13个)请同学们拿出你们桌面上的小竹篮子，拿出小圆片摆一摆。左边摆9个，右边摆4个。

生合作摆圆片，师相机辅导。

师：好，小手放好。怎样来计算呢?来看老师，从4这一边，把它分成1和3，从右边拿出一个来(同时在黑板上，学生在桌面的右边)，放在中间。拆一个过来，摆好了吗?

生：摆好。

师：把它移到这一边来。那这一边就是几个了?

生：10个。

师：这一边还有?(生：3个)

师：怎么来算吗?来最后那个男同学。

生：10+3=13

师：非常棒。如果我这是列式(9+4)呢，你会算吗?

生：9+4=13。

师：除了这样直接算，我们还可以把4分成1和3，这样9+1(生答等于10)。

师：你是怎样想的?你会说吗?

生说。

师：村长又买来了一些菠萝，左边几个(9个)，右边几个(5个)，会摆吗?(生答：会摆)快摆。(生摆)

师：(边巡视边指导)左边摆9个，右边摆5个。摆完的，想想等于几个菠萝?

师：摆好马上坐好。那么要怎样相加呢?来，你说。

生：9+5=14。

师：你是怎样想的?

生：9+5=14。

师：你直接就算出来了。真棒。还有别的吗?

生：9+5=9+1+4=14。

师：真棒。还有吗?来，请你。

生：8+5=14。

师：你是这样想的，是吧。来，我们来听听其他同学的回答是怎样的。

生：等于14。

师：如果我们这样子，像刚才那样，先把一个移过来。(操作)这下圈起来的是几个?(10个)你就把这个5怎样?分成两半(生：1和4)，来，眼睛看过来了。(师边说边板书)然后呢?_