教学目标
(一)通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力.
(二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题.认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备.
教学重点和难点
重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力.
难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题.
教学过程设计
(一)复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律
(1)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的
11 2
12 3
13 4
14 5
15-9=6
16 7
17 8
18 9
师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律?(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)
师：为什么会有这样的规律呢?(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)
师：计算十几减9的题目怎样想比较快?(给被减数个位上的数加1.)
教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算.
(2)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以移动的
11 3
12 4
13 5
14-8=6
15 7
16 8
17 9
师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律?(十几减8的差都比被减数个位上的数多2)
师：为什么会有这样的规律呢?(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)
师：计算十几减8的题目怎样想比较快?(用被减数个位上的数加2)
教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算.
(二)进行加法和减法的混合练习
(1)出示小黑板，写好以下三组题：
指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对.
(2)出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最后看哪位同学累计分高.
8+3 11-9 10-8 9+6
14-8 15-8 8+5 18-9
9+7 17-9 14-9 8+8
9+2 9+8 12-8 16-9
(3)做练习二的第15题.教师可记一下时间，做完共同订正.对全部正确的和有进步的学生给以表扬，对错误多的给以帮助.
(三)教学例5
(1)教师出示左边的图文应用题.
师：这幅图是什么意思?(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果)
师：这道题的已知条件是什么?问题是什么?(生答略)
师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想?(想：几加3是10，7加3是10.从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果)
师：应该用什么方法计算?怎样列式?学生回答后，教师板书：10-3=7.
(2)教师出示右边的图文应用题.
师：这幅图是什么意思?(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支)
师：这道题的已知条件是什么?问题是什么?(生答略)
师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想?(想：几加4是14，10加4是14.从14支里去掉4支，就是盒里面有几支)
师：应该用什么方法计算?怎样列式?
学生回答后，教师板书：
14-4=10
(3)做第7页的“做一做”.
师：从图中可以知道什么，要求什么，怎样求，是怎样想的.下面请同桌的同学互相说一说.
指导学生在书上做完，发现问题要及时纠正.
(4)猜一猜.
师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：
16-8 10-6 11-9 15-8
谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片)
师：你是怎样想的?(想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片)
师：怎样列式?(10-4=6)
接着教师又出示3道：
14-8 9+6 12-9
师：现在一共做了几道?(一共做了7道)
师：老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片)
师：怎样列式?
10-7=3
也可以这样列式：
10-4-3=3
(5)学生独立完成练习二第13题.
课堂教学设计说明
这节课的教学内容是学习例5及进行混合练习.例5是求另一个加数的用图画表示的应用题.这里与前面的同类应用题相比，要求的未知加数不能从图中数出来，学生必须根据图中给出的条件，通过自己的思考，确定计算方法，再算出来，这也是学习的难点.教学时注意引导学生看图试读应用题，学生如果能够正确地读出这道题，那么再找出这道题的已知条件和所求问题就不困难了.同时也培养了学生的审题能力.另外，要注意引导学生理解数量之间的关系.这道题要求什么，应该怎样想?这样，可以使学生对加减法的认识更深一步，从而思维能力也得到提高.同时也为教学文字叙述的应用题做准备.
本节课另一个教学重点是对加减法进行混合练习.开始复习十几减9、十几减8的减法题，把题目竖着排列起来，这样便于学生观察，易于找出规律.同时也为逐步整理成减法表做准备.
在练习中设计了能引起学生兴趣的活动内容，并有意识地引导学生在竞争中努力学习，符合儿童上进的心理.激起学生学习的欲望，也活跃了课堂气氛.
板书设计