第1课时 十几减8
导学案设计
课题 |
十几减8
课型
新授课
设计说明
学习这节课，尽管有十几减9的计算作为基础，但对于一年级的学生来说要达到熟练计算十几减几的要求，难度很大。因此，本节课在教学上借助买风车的操作情境，让学生经历理解“12-8＝4”的算理的过程。在教学中，让学生通过摆一摆、画一画、填一填、说一说等活动进一步巩固“破十法”和“想加算减法”，并在此基础上提高学生的计算速度和解决问题的能力。
课前准备
教师准备PT课件
学生准备:小棒
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.课件出示教材13页例2的情境图，引导学生观图，获取信息。
2.这些同学在买风车时遇到了问题，需要我们帮助解决，大家愿意吗？好，这节课我们就来探究这个问题的解决办法。
1.观察情境图，说出图中的信息。
2.倾听老师的讲话，了解本节课要学习的主要内容。
1.填空。
8＋( )＝13
8＋( )＝15
8＋( )＝11
8＋( )＝14
8＋( )＝12
8＋( )＝16
8＋( )＝17
10-8＝( )
10-( )＝8
二、操作探究，学习十几减8的计算方法。（20分钟）
1.引导学生说出情境图中的已知条件和问题，并根据题意列式。
2.引导学生了解算式的特点。
3.引导学生探究12-8的算法。
(1)回顾学过的减法的计算方法，尝试用学过的知识进行计算。
(2)组织学生汇报计算结果及自己的算法，并引导学生把自己的算法用喜欢的方式表示出来。
(3)填空。
10-8＝2 2＋□＝□
8＋□＝1212-8＝□
4.总结算法。
十几减8与十几减9都可以用“破十法”或“想加算减法”来计算。
1.说出情境图中的已知条件和问题，并根据题意列出算式：12-8。
2.观察算式，明确：被减数个位上的数是2,2减8不够减。
3.小组合作，尝试计算12-8。
(1)思考：当被减数个位上的数不够减时，应该用什么方法计算？尝试用学过的“破十法”或“想加算减法”进行计算。
(2)交流计算结果及自己的算法，把自己的算法用各种方式表示出来。
摆一摆：用小棒摆出自己的算法。
画一画：用画图的方式表示自己的算法。
说一说：用语言叙述自己的计算过程。
(3)根据每种算法的思路填出空格中的数。
4.牢记这两种算法的计算过程。
2.填一填。
(1)15-8＝( )，想：先算( )-( )＝( )，再算( )＋( )＝( )。
(2)13-8＝( )，想8＋( )＝13,13-( )＝( )。
3.直接写得数。
10-8＝ 13-8＝
16-8＝ 9-8＝
11-8＝ 17-8＝
12-8＝ 14-8＝
18-8＝ 15-8＝
三、巩固应用。（10分钟）
1.完成教材13页“做一做”2题。
2.师生共同订正。
1.理解题意，小组合作或独立思考，完成练习题。
2.全班交流，订正答案。
4.解决问题。
奶奶养了17只鸡，公鸡有8只，母鸡有多少只？
□○□＝□(只)
四、全课总结。（5分钟）
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
说说自己在本节课学到了哪些知识，应该注意什么问题。