◆您现在正在阅读的“五多一少”学数学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“五多一少”学数学在低年级数学课堂教学中，如何调动学生学习的积极性，让学生的活跃和好动在课堂中成为学习的催化剂，我认为要让学生多动、多说、多想、多看、多表现，教师少包办代替，使每位学生各方面的能力得到不同的发展，从而提高学生的数学素质。

一、让学生多动

所谓多动，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过：儿童的智慧就在他的手指尖上。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、数数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。如在教学7的分与合时，教师提问：把7根小棒分成两堆，一共有几种分法?学生通过摆一摆，分一分等操作活动，能很快得到6种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象，再经过师生共同的分析、综合，不难有条理地概括出6的分解与合成。

二、让学生多说

多说是指在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。教学实践表明，只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在低年级数学教学中，加强学生说的训练十分重要。教师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和说的形式，如采用听后学着说、个别说、集体说、同桌说、邻座小议等。使每一个学生都有说的机会，都能表达自己的想法。进而通过这种交流，达到相互启发、共同提高的目的。

三、让学生多想

多想是指在课堂教学中教师要给学生多提供独立思考的机会，让他们自主探索，提高探究能力。在教学过程中，教服务于学。在教师的指导下，通过学生自己的思考去发现规律，研究问题，更有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神。因此，在课堂教学中，给学生多提供独立思考的机会，保证学生有足够的思考时间是很必要的。

四、让学生多看

所谓让学生多看，并不是让学生当观众，看老师如何表演，而是在老师的引导下，让学生通过观察，自己得出结论，主动地构建知识，提高观察能力。在教学中多提供观察的机会，教给学生一些观察方法，让他们通过观察找出知识之间存在着的内在联系以及规律性的东西，主动参与到知识的形成过程中去。如在复习10以内的加减法表时，教师引导学生观察，横着看，竖着看，你发现什么?，通过观察和思考，学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬灌进去的印象要深刻得多。

五、让学生多表现

低年级学生年龄小，特别在意来自于老师的奖励和同学们的认可，在课堂教学中教师要根据他们活泼爱动，好胜心强，喜欢表现自己的特点，适当地创设一些让学生表现自己才能的机会。如上台演示、板演、当小老师、小小售货员通过有趣的数学游戏活动，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。如在教学148时，提问：这道题该怎样算?你能想出多少种不同的算法?，一石激起干层浪，学生自己积极动脑，认真思考，千方百计地表现自己的聪明才智。教师还用学生的姓名命名口算方法，这样不仅能激发学生学习的积极性，还可以使学生获得一种心理上的满足。

六、教师少包办代替

在课堂教学中，教师应充分发挥主导作用，但这种主导并不是包办代替。我们应指导学生动手操作；引导学生合作交流；鼓励学生自主探索。，只有这样才不会抑制学生的主动发展，学生的动手能力、观察能力、口头表达能力、探索能力、思维能力才能得到提高。

总之，在数学课堂教学中，教师应在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多想、多看、多表现。努力做到：凡是学生能探索出来的，教师决不替代；凡是学生能独立发现的教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功和愉快的体验。在适当重视必要的知识与技能的基础上，更重视过程、方法、情感、态度、价值观的培养，从而全面落实素质教育。