◆您现在正在阅读的小学数学教学的情感培养文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学教学的情感培养优化数学课堂教学，提高教学质量除要重视学生的智力因素的培养外，教师更多的要关注了学生情感发展，让学生树立正确的学习观和价值观，从而促进学生的全面发展。结合近年的教学工作，我在以下几个方面作了一些有益尝试。
一、激发学习兴趣，诱导求知情感
孔子日：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。兴趣是激发学生的学习动机，获取知识的巨大推动力。兴趣可以带来愉快、喜悦的情感，人对所做的事产生兴趣，情绪就好，否则情绪就不好。反过来情感也可以影响兴趣，学生对数学的兴趣，直接影响他们学习数学的情感和学习结果。因此，教师要根据学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习情感。教学中，应如何激发学生的学习兴趣呢？
（一）创设情境，激发求知欲
儿童的好奇心很强，在一定情境的激发下，可以发展为对知识探索的兴趣。如我教学《分数的意义》一课，问：同学们，你们学习过分数吗？请举例。学习过1/2、1/4、3/5、学生答，当你过生日时，买来一个蛋糕，你和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈五个人一起吃生日蛋糕时，平均一个人吃多少个？1/5个。学生答，大家都知道1/5是分数，什么叫分数呢？同学们面面相视，我抓住这个有利的时机揭示课题：这节课我们就来研究分数的意义。这节课就在学生急于求知中开始了。
（二）创造良好的课堂气氛
课堂教学是数学教学的主阵地，课堂教学气氛是情感教学的一个重要组成部分。在生动活泼、轻松愉快的气氛中，学生情绪活泼，学习兴趣高，而在单调沉闷的气氛中，学生容易情绪消沉，学习兴趣也不高，所以课堂教学中老师应根据教学内容的特点，恰当选择教学方式方法，创造良好的课堂气氛。例如：在进行质数和合数的概念教学中，我没有让学生刻板地复述概念，死记硬背，而是在讲解完概念后组织一个小游戏，指明学生站起来，先说出自己的座号，判断它是质数还是合数，最后由同学评论。如我的座号是54，54是合数，我的座号是11，11是质数。同学们接着评论答得对不对。接着让座号分别是质数和合数的同学站起来，由同学对照概念评论每个同学站得对不对，然后又问：刚才谁两次都没有站起来，因为我的座号是1，1既不是质数，也不是合数。同学们在笑声中学会了质数和合数的概念，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生产生了善学、乐学的情感。
◆您现在正在阅读的小学数学教学的情感培养文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学教学的情感培养 二、通过教师的情绪感染，调动乐学情感
情绪是感情的外在表现。教学过程中，师生之间的情绪活动是互相影响，互相作用的。如果教师表情冷漠，语言枯燥无味，或者教师过于严肃，不苟言笑，动辄怒容满面，学生听课就索然无味，课堂气氛紧张沉闷，学生的情绪大受影响，甚至由不喜欢老师发展到不喜欢听数学课，不喜欢数学，这样的教学效果是可想而知的。如果教师精神饱满，和蔼可亲，富有感情，语言生动通俗、易懂，学生自然产生活跃的情绪，对学习内容产生强烈的兴趣，做到配合默契，课堂生动、活泼的气氛应运而生，有效地培养了学生的学习情感，提高教学效率。课堂教学中，我总是把微笑带进课堂，把和蔼亲切的目光送给每一位学生，给予学生信任，给予学生激励；当学生取得成功时，我点头并投以赞许的目光；当学生失意时，我投以亲切的安慰的目光，并给予鼓励；当学生情绪低落，目光淡漠时，我马上调整、改变教学方式方法；当学生厌倦时，我立刻发出新的信息，提出新要求，所以课堂气氛始终保持最佳状态。这样，通过教师的情绪感染，调动学生的乐学情感。
三、消除情绪障碍，保持积极的情感
心理学研究表明：积极的情感使人产生强的记忆力、活跃的创造性思维和丰富的想象；而焦虑不安、忧郁、苦闷、恼怒等不良的情绪，则会导致智力活动的降低。在教学过程中，学生的情绪不是稳定不变的，有的学生情绪可能大起大落，或者总处于压抑、苦闷状态。因此在教学中，教师应根据学生的心理特点，对症消除学生的心理障碍，使学生保持积极的学习情感。
消除学生的情绪障碍，首先要从建立良好的师生感情入手。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。师生关系是否融洽、和谐，直接影响着教学的成败，要和谐师生关系，教师必须热爱、尊重、信任学生。特别是后进生，如果教师能热情、主动关心后进生的学习、生活情况，做学生的良师益友，在他们的心目中建立起可亲可敬的教师形象，他们就会亲其师而信其道，进而表现出异常积极的情感。
学生在学习过程中，难免会受到挫折。例如：有的学生会为课堂提问不能回答或回答错误而沮丧；有的学生因为考试失败而悲观，这些失败和挫折严重影响学生的学习情绪。因此，教师在教学时应及时消除学生的失败感，注意激发学生的顽强的不屈不挠的学习精神。如果提问时，学生答错了或回答不来时，不是简单地让学生坐下，甚至取笑挖苦，或者采取种种惩罚手段，而是耐心地为他讲解或请其他同学帮助，直到这位同学完全弄懂为止。学生考试成绩不好，也不应简单批评或干脆弃之不理，而要帮助学生分析考试不好的原因，鼓励他们继续努力。一旦他们取得了进步时，要及时肯定、表扬，增强他们的学习信心和克服困难的信心。这样才能消除挫折带来的消极情绪，保持积极的学习情感。
综上所述，教师在数学教学中，只有重视情感培养，才能优化课堂教学结构，提高教学效率，若忽视情感培养，则难于达到我们的教学目的。