第一单元 大数的认识

1 亿以内数的认识

第1课时 亿以内数的认识

导学案设计

课题	亿以内数的认识			课型	新授课
设计说明	亿以内数的认识是在学生认识了万以内数的基础上进行教学的。根据学生已有的认知基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，主要突出以下两大特点： 1．通过情境教学，建立数感。 利用教材，让学生了解我国第六次人口普查的数据，并让学生说一说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用；通过举例让学生具体感知一万、一亿的大小，培养学生的数感。 2．完善数位顺序表，渗透对应思想。 借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解。调动学生已有的知识经验，促进知识的迁移，在探究操作活动中，不断构建和完善数位顺序表，渗透对应思想，为接下来学习大数的读法和写法奠定基础。
课前准备	教师准备：PPT课件、计数器 学生准备：计数器或印有计数器的卡片、学具
教学过程
教学环节		教师指导	学生活动			效果检测
一、引入新课。(5分钟)		1.课件出示2010年全国第六次人口普查的数据。请同学们认真观察，并说一说得到了哪些信息。 2．在日常生活和生产中，我们经常能用到比万大的数。今天我们就来学习“亿以内数的认识”。	1.小组内交流得到的信息。 2．明确本节课所学的内容。			1.填空。 一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是3，个位上是5，这个数是( )。
二、合作交流，整理并完善亿以内数的数位顺序表。(22分钟)		1.出示计数器，引导学生明确计数器上个、十、百、千的含义及它们之间的关系。 2．指导学生在计数器上拨珠，认识万、十万、百万、千万、亿。 (1)组织学生一千一千地拨。 (2)组织学生继续拨珠，认识十万、百万、千万和亿。 (3)组织学生阅读教材4页“你知道吗？”的资料。 3．(1)组织学生理解：个、十、百、千、万……亿都是计数单位。 (2)结合拨珠过程，说一说每相邻两个计数单位之间的进率是多少。 (3)讲解数位、数级的相关知识，组织学生整理数位顺序表。 4．探究19612368这个数的不同数位上的数字所表示的意义。	1.观察计数器，并交流。 生1：计数器上的个、十、百、千都是计数单位。 生2：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。 2．(1)按照老师的要求动手操作，在计数器上拨珠。 然后汇报发现的问题：九千再加上一千是一万；千位满十向前一位进一，就是一万。 举例说明：某学校有1600多名师生，6所这么大的学校的师生人数大约是一万人。 (2)继续拨珠数数。明确10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。 (3)阅读资料，感知一亿有多大。 3．(1)倾听老师的讲解，交流对计数单位的理解，如万位上的6表示6个万…… (2)回忆拨珠过程，展开交流，发现“满十进一”的规律，明确每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 (3)倾听老师的讲解，小组探究数位顺序表。在学具卡片上把数位顺序表补充完整。 4．按要求在数位顺序表中写数，交流汇报各个数字表示的意义：8在个位上，表示8个一；右边第一个6在十位上，表示6个十……			2.在计数器上分别拨出十万、一百万、一千万。 3．10个一万是( )；10个十万是( )；10个一百万是( )；10个一千万是( )。 4．从个位起，第( )位是百位，第( )位是万位。 5．万位右边的数位是( )位，左边的数位是( )位。
三、巩固练习。(8分钟)		1.完成教材4页“做一做”1、2题。 2．完成教材8页1、2题。	1.同桌互相合作完成。 2．独立完成后小组内交流订正。			6.填空。 4852是一个( )位数，百位上的数字是( )，表示( )个( )。
四、课堂总结，拓展延伸。(5分钟)		1.谈谈本节课的收获。 2．说一说生活中哪些地方用到万以上的数。	1.谈自己本节课的收获。 2．自由说一说。
教师批注
板书设计		亿以内数的认识 10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。