2016-09-22
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《看课外书时间》是在学习了分数与除法的关系、约分和通分、分数大小比较和小数大小比较的方法之后学习的一个内容,是要学生掌握分数与小数互化的方法。数学知识只有通过学生亲身主动的参与,自主探索,才能转化成学生自己的知识。依据这个认识,在学习这个内容时,我通过复习铺垫,让学生自主探索、自主总结分数与小数互化的方法来完成本节内容的学习,效果较好。
1、复习铺垫,为探索引路
教材的情境中创设了两个小朋友看课外书的时间,一个是用分数表示的时间,一个是用小数表示的时间,比较谁看书的时间多,实际上是要比较分数与小数的大小。为了让学生能自主地想到把分数化成小数来比较的思路,在课的开始,我复习了把分数化成除法和用小数表示两个数相除的商的知识,有了这个旧知的复习,在出示情境问题后,学生立即想到了把分数化成小数来比较的思路,并且说出了把分数化成小数就是用分子除以分母。
2、问题引领,激发求知欲。
问题是思维的启发剂,它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃,有力地调整学生思维的积极性和主动性。本节课中,在学生熟练地掌握了分数化成小数的方法后,老师以考考你的形式提出新的问题,你们学会了分数化成小数的方法,你们又能不能把小数化成分数呢?很多学生都说能,一付跃跃欲试样子,我知道学生的好胜心和求知欲被调动起来了。此时我出示了三个小数让学生试做,这三个小数分别是一位小数、两位小数和三位小数,在巡视过程中发现学生基本能将它们化成分母是10、100、1000的分数,只是多数学生没有将结果化成最简分数。
3、自主总结,内化新知
数学知识只有通过学生主动的参与,自主总结,才能内化为学生自己的知识。所以在经过充分的练习之后,我让学生在小组之间讨论小数化成分数的方法,然后组织交流,在学生的你一言我一语中,学生基本把方法和思路说清,只是条理性不够,再通过启发,让表达能力较强的学生先说,再让中等水平的学生说,再让后进生说,通过这样的训练,多数学生能总结出小数化成分数的方法。
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