教学目标：

1. 结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培养估计意识。

2. 经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。

3. 掌握6的乘法口诀，能够解决简单的实际问题。

教学重点：

整理和应用6的乘法口诀。

教学难点：

找规律整理并记忆6的乘法口诀。

教学过程：

一、创设问题情景，体验估计的策略。

课件演示：将方格图外观设计为高楼，方格作为各层房间的窗户。

师：天黑了，大楼的窗户星星点点亮起来了，最后都亮了，你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗？（用高楼的窗户代替书中的方格，是因为人们习惯上数窗户都是一层一层地数，不会一列一列地数。后者是九个、九个地数，这不是我们探究6的乘法口诀时所希望出现的。）

师：我们需要搜集哪些相关的数据信息才能做出窗户有多少的估计呢？

（让学生明白进行估计的前提条件是：这幢楼有9层，每层都有6个窗户。）

师：现在，你们能不能动手列一个算式来表示窗户有多少？

（复习乘法的意义，组织学生交流，明确所列的算式是69）

师：69=？你们能根据这个算式进行估计吗？

（培养学生列出算式再进行估计的习惯。）

启发、引导学生进行合理的估计，感受估计的策略。

我们算出了这幢楼一共有54个窗户。

二、算一算，探究算法的策略。

1. 算一算，把下面的表格填完整。（学生独立思考，完成。）

2. 交流算法。

算法①：用加法，逐格加6。

算法②：从2至5，用乘法口诀计算；后续的用加法，逐一加6。（能自觉利用乘法口诀，应加以赞赏与肯定。）

重点引导学生讨论、交流：66可以怎么算？

① 56=30，30+6=36；

② 46=24，26=12，24+12=36；

③ 26=12，12+12+12=36；

④ 36=18，18+18=36。

（体验算法的多样化，感受数学思考的灵活性，培养与发展数感。）

3．小组探究、交流：69还有哪些算法，能否应用已学过的乘法口诀？

（1） 46=24，56=30，24+30=54；

（2） 36=18，18+18+18=54；

（3） 46=24，24+24=48，48+6=54。

（沟通新旧知识的内在联系，培养从已知去探索未知的意识和能力。）

三、独立编制并记忆6的乘法口诀。

1. 由学生独立编制6的乘法口诀。（学生已具有编制乘法口诀的经验，应当放手让他们独立去编。）

2. 同桌交流

⑴ 66=56+□

67=57+□

68=58+□

69=59+□

⑵ 68=67+□=69－□

（体会5的乘法口诀与6的乘法口诀之间的联系，以及6的乘法口诀的内在联系；把握联系既能增强数感，又能加强对乘法口诀的记忆。）

四、课堂练习，巩固6的乘法口诀。

⑴ 同桌互背6的乘法口诀，然后做对口令的游戏（第73页第2题）。

⑵ 独立完成第73页第3至5题。

重点放在第5题的算法交流上。体会通过移格子的方法，可以把不规则的图形变成规则图形的策略。（利用课件，形象地展示出学生利用移动方格的形式来计算的方法，起到画龙点睛的作用。）

⑶ 提出新的问题挑战，促进知识的迁移。

问题：每块汉堡6元，买9块要付多少元？买15块呢？

1）买9块汉堡要付54元。69=54（元）

2）买15块汉堡要付多少元？即615=？算法是多种多样的。

五、全课小结。

这节课你有什么收获和进步？