2016-09-07 收藏
教学目标:
1. 知识目标:通过猜测实践验证,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性有大有小的。
2. 能力目标:在活动中培养合作学习的意识和能力。
3. 情感目标:感受数学与生活的密切联系,增加学习数学的乐趣。
教学重点:
初步感受某些事件发生的可能性是不确定的。
教学过程:
一、导入新课
师:同学们,大人们的名片在交往中非常方便。这次我想带同学们到贫困山区参加手拉手活动,咱们也带一张自己的名片,好不好?
生:好!
师:拿我们就来制作一张吧。你首先想让对方同学知道什么呢?
(同学回答教师板书:姓名、年龄、属相、爱好、班级、电话号码)
师:好,等同学们制作好了,我也可以知道咱们班什么属相的同学多啦。
(学生自制名片,而且边制边了解同组同学的情况)
师:看来同学们都制好了,你对你们组每个成员的情况了解吗?
生:了解了。
是:请同学们记好你们组各种属相的人数,我们来做摸名片的游戏好吗?
生:好
师:游戏是这样的:把你们组的名片合在一起,每人末10次,一次摸一张,每次摸完后再放回,打乱顺序后再摸。猜猜看,摸到什么属相的可能性大?
生1:我猜摸到属鼠的可能性大。因为我们组属鼠的多。
师:请同学们摸一摸,看你猜得对吗?小组长将你们组每次摸的情况纪录并统计。(学生们进行摸名片活动)
是:根据你们的统计情况,你发现了什么?
生1:我发现凡是有的属相都可能摸到,但是摸到的可能性却是有大有小。
生2:我发现摸到属鼠的可能性大一些。
师:从这个游戏中,大家体会到了可能性是有大有小的。在我们的生活中,一些事件发生的可能性确实有大有小。
二、自主练习:2题
小组摸球游戏。
盒内放9个白球、1个黄球,学生轮流,摸后放回,每人摸20次,让每一个学生都参与到活动中去。
学生经历猜测实践验证的探索过程:猜一猜,摸一摸,看一看,验证直观感受这一时间发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。
最后,在此让学生进行转盘游戏,进一步体会到这些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。
三、总结
学生通过猜测实践验证,经历了事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受到某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性有大有小的。在活动中培养了合作学习的意识和能力。
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