新课标数学四年级上册《1亿有多大》评课稿_教学设计

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新课标数学四年级上册《1亿有多大》评课稿 2016-09-02 收藏

一、教学特点

1.注重培养学生的估算意识

（1）1亿座珠穆朗玛峰堆起来有多高呀？1亿米的火车隧道有多长？

（2）学生在自主探究中学习合作，学习估算，学习交流。【讨论方案】※选取一个你们组感兴趣的问题进行交流。※小组内商量你们的研究方案和步骤。学生个体进行汇报，教师巡回指导。

（3）学生学习状态很好。

①在40位同学分成的5个小组中认真的在寻找1亿有多大？

2.教师处理问题的方式灵活

没有写完的用你的语言进行补充。1小组汇报完了，我看5小组和1小组听的非常认真。第一小组汇报：1000000cm，是10000m的确比珠穆朗玛峰要高，8840.43m，高出1000多m。与安徽的黄山比，相当于5个黄山的高度。第二小组汇报：1亿颗唐相当于6个大象的重量。第三小组汇报：1 亿步约有5万千米。徐老师测量的是6万km。这个地方老师的解释和学生思考有出入。我们是小孩，你们是大人。1亿步真是太长了。

二、教学思考

1.到底如何培养学生的数感。在说话当中，在思考当中，在操作当中，在交流当中，最能体现数学思想和方法的还是让学生静静的思考。

2.问题的提出指向性不够明确。在小组合作学习之前，问学生还有什么问题吗？学生提出的问题，都与接下来要进行的教学活动没有任何关系。比如，1亿米的火车隧道有多长？正确的是应该让学生思考在即将要进行的教学活动中，你还有什么不明白的地方？而非你还有问题吗？

3.用部分推算整体的办法来研究一亿有多大？但我总感觉，培养学生的数感，没有让学生接触到数。似乎有些问题呀。

三、教学反思

准备比较多，活动比较多，驾驭比较难。由局部到全面的研究方法，发展学生的数感。综述实践是研究探究的方法，提出问题，理解问题。通过研究方案，真正找到解决问题。掌握方法，比知道结果更重要。

如果从数感来衡量，数感不能只是表示大的数，还要讲小的意义。1亿不仅表示大数，还表示小数。数感要有意义，离开了意义的数感就只有数没有感了。

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