2016-09-02 收藏
在此次的教学模拟活动中,我讲的《认识周长》一课,主要是想通过学生实际的操作中去感受周长的概念,所以很多设计都是围绕着学生自己动手或者合作探究展开的。
但是在此次的教学中,我有一个环节是让学生自己去理解周长的概念,我是这样做的:将周和长分开来解释,分别去理解,老师给我提出建议。认为周长一个整体的概念,还是放在一起学习会比较好,听了老师的建议,我觉得我自己还是缺乏经验,没有考虑的那么的深入。
这节课虽说重视知识的形成与获取过程,为学生提供了大量的实践活动,加强学生对数学知识的感受和体验,但其中也存在一些问题。
首先我觉得有就一处的设计对教材内容挖掘得不够。我一共设计了两个个图形让学生判断哪些图形有周长,哪些图形没有周长,为什么?在学生作答后我引出只有封闭图形才有周长,还有两个是不封闭的图形,目的在于让学生体会感受图形边线具有封闭的特性,从而使他们知道在指物体表面周长的时候一定要指完整,不能断。其实后来的几个环节都是叫学生指周长,都在暗示着让学生体会周长的这一特征,所以前面强调边线的首尾相接是没有必要的,而且效果也不太好。
另外,教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准确的进行评价,或者是当学生出现不同的意见时,不能够抓住机会及时的引导学生,并进行评价,这是今后要注意和努力的地方。就往往是课堂中精彩生成的部分。
这节课我感触很深,我觉得一节好课它是有生命活力的,而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验,来自于对问题的敏感、好奇,来自于丰富活跃的猜想、假设,来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。而恰恰这点就是我的课堂所缺少的。通过这节课结让我真正明白,在数学课中一个有效的数学问题,一个有价值的数学问题,其实它就是学生思维的碰撞,思想的升华,数学方法的渗透。所以,我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间,引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多彩的世界,发现、提升数学的美,使学生从课堂学习中获得多方面的滋养,让课堂成为学生精神享受的家园。
六年级数学上册第一单元测试题
小学数学六年级上册期末综合模拟卷
小学六年级第二学期数学期中综合练习试卷 9
六年级数学:总复习【整数与小数】
六年级考点习题:有趣的数阵练习
青岛版六年级数学上册期末检测卷
2012小学六年级数学毕业考试试卷(三)
小学六年级数学智力综合训练卷(2)
小学六年级第二学期数学期中综合练习试卷 4
小学六年级数学毕业测试卷(海州区)
六年级考点习题:剪剪拼拼画画练习
北师大版 小学六年级数学毕业试卷
分析小学数学六年级上册期末模拟卷
苏教版小学六年级数学上期末综合测试卷
精编小学六年级数学下册第二单元自测题
讲解16年六年级数学上学期期末测试题
小学六年级数学上学期期末模拟卷
北师大版数学六年级上册质量检测试卷
六年级数学:人教版六年级上册期末测试卷
人教版六年级数学上学期期末检测试卷
人教版六年级上册数学期末检测卷
分析16年六年级数学上学期期末测试题
小学六年级第二学期数学期中综合练习试卷 2
2010—2011学年六年级数学上册上学期期末试卷
2010-2011学年度第一学期六年级数学期中试卷
2016年小学六年级数学上综合检测卷
小学六年级第二学期数学期中综合练习试卷 5
六年级数学四月过程性检测题1
六年级圆柱练习题
2016年小学六年级数学下册第一单元检测试卷
小学 |
初中 |
高中 |
不限 |
一年级 | 二年级 |
三年级 | 四年级 |
五年级 | 六年级 |
初一 | 初二 |
初三 | 高一 |
高二 | 高三 |
小考 | 中考 |
高考 |
不限 |
数学教案 |
数学课件 |
数学试题 |
不限 |
人教版 | 苏教版 |
北师版 | 冀教版 |
西师版 | 浙教版 |
青岛版 | 北京版 |
华师大版 | 湘教版 |
鲁教版 | 苏科版 |
沪教版 | 新课标A版 |
新课标B版 | 上海教育版 |
部编版 |
不限 |
上册 |
下册 |
不限 |