2016-09-02 收藏
一、教材分析
《画角》是在学生学习了《角的度量》和《角的分类》之后进行教学的。画角不仅能对《角的度量》进行巩固,在实际生活中经常需要画角,所以,它还是一种应用。新课标指出:数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。让学生学会画角正是着眼于他们未来的发展。
二、教学目标
教学目标是课堂教学的出发点,也是课堂教学的归宿。确定合理、准确的教学目标必须从知识与技能过程与方法情感态度、价值观三个维度考虑。因此,我确定:
教学目标探索用不同方法画指定度数的角。
目标分解: 在这条目标里面,画角的方法是知识目标;能正确画出规定度数的角是能力目标;而我更看重的是探索不同的画角方法的过程,因为它能培养学生的数学思维能力,更能让学生养成善于思考的习惯,大胆创新的精神,这些都是学生终生受用的能力、情感和态度。
三、单任务、粗线条
教材是知识的载体,是进行课堂教学的依据。教学不仅仅是为完成教材上的内容,更重要的是教育一个有个性、活生生的人,学生间是有差异的,使用教材过程中,要根据本班学生的实际水平设计教学,而不能以本为纲一个模式地上下去。学生在学习了《角的度量》后,已经能够正确的使用量角器进行角的度量,利用量角器画角并不是十分困难。所以,我认为本节课不能只停留在用量角器画角的知识目标上,应大胆突破教材,创造性使用教材,把重心放在培养学生的探究能力上。因此,我确定本课时的单任务:以不同方法画角为载体,培养学生的探究能力。
为了完成这一重要的任务,将以探索用多种方法画规定大小的角为学习主线来组织教过程。
四、学习板块
板块一:探索用三角板画角的方法
合作探索中,教师注重数学方法的指导,用说一说,拼一拼,画一画的活动, 直接画加一加减一减清晰的反映出思维的过程和方法的指导。比较本身是一种方法,同时也渗透了选择最优方案的思想。
在此过程中,摆角为画角做好了铺垫,就好比在量角与画角之间架起了一座桥梁,使学生能顺利进入画角。著名的心理学家皮亚杰曾经说过:一切真理要由学生自己获得,或要他们重新发现,至少由他们重建。新课标也强调让学生亲历知识的形成过程。因此,我在合作探究得出结论的环节,充分发挥小组合作学习的优势,让孩子们自主探索,充分发言,尽情展示,把课堂的主动权交给学生,让他们亲历知识的形成过程,自己得出方法。人人互动参与,个个主动发展。
板块二:探索用量角器画角的方法
在此过程中,摆角为画角做好了铺垫,就好比在量角与画角之间架起了一座桥梁,使学生能顺利进入画角。著名的心理学家皮亚杰曾经说过:一切真理要由学生自己获得,或要他们重新发现,至少由他们重建。新课标也强调让学生亲历知识的形成过程。因此,我在合作探究得出结论的环节,充分发挥小组合作学习的优势,让孩子们自主探索,充分发言,尽情展示,把课堂的主动权交给学生,让他们亲历知识的形成过程,自己得出方法。人人互动参与,个个主动发展。
板块三:拓展延伸,培养创新
我设计了:我是小小设计师活动通过折纸,折出更多的特殊度数的角。学生在学中玩、玩中学,这样的学习活动既能激发学习兴趣,又能培养动手能力和创新意识。
板书设计:
画 角
1、用三角板画角:直接画 30、45、60、90度
加一加 75、105、120、135、150度
减一减 15度等
2、用三角板画角:用量角器画角: 重合、找点、连线。
合理选择画角方法。
这样的板书简捷、清晰,突出重点,有利于学生对知识的梳理,也有学习方法的引领。
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