2016-08-24
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教学内容:
教科书第119页120页例1、例2、例3及相关练习。
教学目标:
1、 创设熟悉的生活情景,从中发现问题,能列出事件发生的所有可能的结果。
2、 以一系列循序渐进的探究活动为载体,体验事件发生的可能性,并能据此分析可能性有大小。
3、 通过分析,认识简单事件发生的可能性,提高学生的合情推理能力,进一步体会可能性在现实生活中得作用。
教具学具:
教师准备多媒体课件、转盘、乒乓球。
教学重点:
感受事件发生的可能性有大小。
教学过程:
一、复习旧知识 ,引入课题。
二、情境引入,发现问题
1、你们参加过抽奖活动吗?在哪里参加的?结果怎么样?
2、在国庆节即将来临之际,爱家超市准备举行有奖销售活动,活动的方式很简单,转转盘,凡是一次购物满100元的顾客,均可凭小票转动这个转盘一次(多媒体课件出示转盘:教科书119页上的转盘图)。转到什么就是什么。
3、观察这个转盘预测中奖情况。
4、学生动手尝试抽奖,验证预测中奖情况。
三、分析研究,解决问题
理性的分析转盘
1、转动转盘会有几种可能的奖品结果出现?
2、获得那种奖品的可能性最大?哪种最小?为什么?可能性分别是多少?
引导学生说出:纸巾最容易得到,自行车最不容易得到。因为纸巾在转盘上占的面积最大,而自行车在转盘上占的面积最小。
3、教师小结:商家设计这样的抽奖活动是按一定的比率进行的,如果碰到商家搞这种摇奖促销活动,要学会理性分析,不要为了凑够抽奖钱数而去盲目购物。
四、教学例2
教师出示黑桃A,K,Q,J和方块A。
1、把这几张牌和好后,请你从中任意抽出一张,抽出的牌会有哪几种可能?
引导学生说出:可能会抽到黑桃A,也可能会抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方块A,也就是说每种牌均有可能被抽到。
教师追问:那抽到黑桃的可能性与抽到方块的可能性哪一个大?
学生猜测:抽到黑桃的可能性大。
引导学生回答出是数量的多少决定了可能性的大小,数量越多,可能性越大;数量越少,可能性越小。
2、你认为抽到方块A的可能性和抽到黑桃A的可能性哪一个大?为什么?
教师小结:通过前面的学习我们知道了不仅面的大小能决定可能性的大小,而且数量的多少同样可以决定可能性的大小。
五、做游戏,巩固练习。
1、摸糖小游戏。
2、放球小游戏。
3、设计公平的游戏规则。
4、拓展思维:在小正方体上面写上1、2、3,怎样写可以使它上抛的时候1朝上、2朝上、3朝上的次数差不多?
六、课堂小结。
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