一、引言

众所周知，一节课的好坏决定学生对所学知识汲取的效率高低，向课堂40分钟要效率是教者一直在追求并不断研究与探讨的课题。因此，教师对一堂课的准备至关重要，只有吃透教材，不断吸收新的知识提升自身，不仅备教材、活用教材，还要备学生。学生是教师传道受业的对象，是学习的主人，只有对学习主体进行深入的研究和了解，才能在备课准备的资料、活动中做到适当地删繁就简，提高效率。

二、思考

本人在教育教学工作中，除了五年级数学没上过之外，其他年级的数学都有上过，在教学数学的过程中产生过这样的疑问：到底该如何才能让每一个学生注意力集中，让学生觉得学习数学是一件使人愉悦的事情？让学生不觉得数学课是枯燥乏味的，觉得学数学并不是件麻烦与困难的事？很多专家、学者、特别优秀的教师以及千千万万的同行们对数学课堂皆有不同的经验总结及其理论升华。如果在课堂教学方式和方法的探索上有什么收获的话，我也想借用牛顿的说的话表达如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上。

下面就个人在数学教学课堂中如何转变教学方式、采用教学的方法而进行的初步探究，进行归纳总结。

三、兴趣

学习的动力是什么？是兴趣。兴趣是最好的老师。教师上课只要能充分激发起学生对数学的学习兴趣，就能使学生产生对知识获取的渴望，从而积极主动十分认真地参与到课堂数学学习中去。要激发学生学习兴趣，培养学生对数学的兴趣教师的课堂教学的教学方式、方法就要围绕着兴趣进行准备，在数学场景的设置（情境创设）、教师语言和肢体语言的选择、教师的引导与组织等等方面都要用心良苦才行。

四、评价

课堂评价手段要讲究的多样化，有效化。课堂评价能体现对不同学生不同的表现准确的评价，能激发学生的学习兴趣，树立学习的信心，要有利于学生的数学学习的成长性。例如，当学生自告奋勇地站出来回答问题时，回答得好就要赏识加适当表扬；答得不好或者错了，老师就要以鼓励、宽容为主，照顾学生的自尊心。让学生继续保留对数学的兴趣和信心。总之，课堂教学方式、方法的改革需要对评价进行不断研究，让评价成为学生情商与智商的良好发展，成为教师与学生关系和谐、民主的调和剂，让不同的学生都能学到知识，各自都得到发展。