以下是查字典数学网为您推荐的 图形中的点、线、面教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。

图形中的点、线、面教案

教学目标：

知识与技能：知道几何图形是由点、线、面构成，点、线、面也是基本的几何图形。

过程与方法：经历从几何体中寻找点、线、面的过程，认识到点动成线，线动成面，面动成体。

情感态度与价值观：通过实例，进一步感受到点、线、面在实际生活中的具体运用，体会利用图形描述世界的必要性。

教学重点：点、线、面的认识。

教学难点：对点、线、面之间的联系及区别的理解与掌握。

教材分析：点、线、面是组成几何图形的基本元素，并且它们还是基本几何图形，是以后学习的对象，所以对点、线、面的认识是重点;由于点、线、面是三个不同概念，而且彼此间又 有静态和动态两个方面联系，所以学生难以 把握和理解。

教学方法：合作探究。

教学准备：多媒体课件，三角板等。

课时安排：1课时

环节 教 师 活 动 学生活动 设 计 意 图

情

景

引

入 教师用多媒体演示西湖风光，垂柳、波澜不起的湖面、喷泉、亭子

教师引导：垂柳象什么?湖面象什么?小船象什么?

我们的生活中有处处存在点、线、面，下次我们共同研究1.2图形的中点、线、面 学生欣赏美景。

学生进行抽象。 激发学习兴趣，让学生对点、线、面体有形象上的认识。

新

课

探

究

一

(静

态) 1、我们由下列物体想到哪些立体图形?

多媒体展示：图片(砖、饮料罐、篮球)

分别为：长方体、圆柱、球。

2、它们都有表面，但表面不同，有平的，有曲的。

3、在长方体中，面与面交接的地方形成什么?

4、在圆柱 中，两个底面与两个侧面交接的地方形成什么?

5、在长方体中，棱与棱相交形成什么?用多媒体展示 。

归纳总结：包围着几何体的是面，面与面相交成线，线与线相交成点，点、线、面是几何图形的基本要素。

交成 交成

板书：面 线 点

学生独立思考。

合作交流。

各小组分别得出答案， 每组的 组长汇报成果，全班进行研究。 从学生熟悉的事物入手，充分利用学生已有经验。

使抽象概念具体化，形象化。

通过合作学习，感悟知识的生成、变化、发 展，激发学生联想与再创造能力

新

课

探

究

二

(动

态) 1、教师用多媒体展示：

(1)灿烂夜空，有流星划过天际。

(2)汽车雨刷。

(3)长方形快速转动。

2、归纳：点动成线、线动成面、面动成体。

3、教师拿出三角板，引导学生观察指出几何图形：点、线、面。

4、教师和学生操作

动 动

板书：面 线 点

5、看谁能举出点动成线，线动成面，面动成体的事例。 学 生思考，物体运动前后的图形状态。

学生回答。

学生动手，感觉点动成线，线动成面，面动成体。 利用多媒体动态演示，让学生主动参与学习活动。

学生自己动手实践操作，加深印象，化解难度。

检

测

反

馈 1、重新播放课前一组图片，让同学们从中找出点、线、面、体

2、图(1)是由下列的图形( )绕虚线旋转一周形成的。

(1) A B C D

3、求出以长方 形一边为轴旋转而成的几何体的体积。

4

3

4、(播放影片)请同学们指出阅兵的一个片断，从中找出本节课所学的知识。

每个军人看成一个点，一排军人看成一条线，所有的排列看成面。

独立思考。

降低思维难 度。

调动学生感官，使学生加深对本节知识的掌握。

分类思想的渗透。

用实例联想到数学知识，并及时对学生进行爱国主义和学习态度的正面引导。

总

结

反

思 1、本节课学到什么知识?

2、点、线、面、体之间有何关系?

3、阅读课本，质疑解惑。

学生反思 让学生归纳知识 ，建构知识。

附：板书设计

1.2 图形中的点、线、面

面：曲、平

动 交

线：直、弯

动 交

点

教学反思：

本节课的教学设计，有两个突出特点：一、恰当的利用多媒体这一辅助手段，在引入和新授过程中，它发挥了激发学生情趣，引发学生思维的作用。二、充分利用学生感性经验，把学生已有的，欲说还难的感知，通过教师的启发，同学之间的合作，逐渐形成理性的数学概念。