2016-03-31
收藏
本节课是对圆柱体的认识,内容看似简单,但实际并非如此。从主观原因来说,学生的认知能力,以及他们的空间观念和逻辑思维能力还没有达到一定的水平。从客观上来说,我们的教学设备不足也有一定的原因,没有足够的教具和比较先进的教学用品。整节课我只能通过我手中的一个简单圆柱体和个别学生带来的圆柱体的生活用品完成对圆柱体的认识。没有的同学只能凭空想象完成学习。因此,这是造成教学效果不好的一个原因。
另外,学生的自主探索能力也很差,手中就算有教具,也不知道该怎样利用好手中的学习用具,让它成为自己解决问题的工具。课前我还让每位学生准备了一个长方形和一个正方形,从直观上认识圆柱体后,让学生自己动手用手中的长方形和正方形做一个圆柱体,并且从中进一步认识长方形和圆柱侧面的关系。很多学生却不能一下发现它们联系在那。这时我感受到的是老师是不是在平时教学时对学生包办的太多,以导致他们动手能力如此之差。由此提醒我,以后授课时都应该给学生自由,大胆的发挥他们好动的特点,以达到我们新课标要求的自主探索能力。
在上完本节课后,刚好学校安排六年级数学老师到掌政中学的小学部听课。在那遇到了燕鸽小学的六年级数学老师,因为都是去年一起到大新的,又都是经验颇少的老师,在听课的时候有上课老师讲到的内容我们俩不由得联系到圆柱的表面积,这节课紧接着的圆柱的认识。那位老师提到侧面积和表面积应该分开来讲。我马上给出了反对的意见。她说到学生不会计算侧面积。其实,在上这节课时,我特别注重上节课学生对侧面和长方形的关系的教学。侧面积的计算如果学生对圆柱的侧面与长方形的关系搞清楚的话,学生在侧面积上不会有太大困难。所以学生不会计算侧面积的原因是上节课没有完全掌握。
所以,通过交流我认为我的这节课也有成功之处,从课后学生的知识拓展和通过其他教师的授课结果来看。我成功的地方完全归功与学生通过最直观的学习和自己动手观察长方形和圆柱的侧面的关系。由此,我认为:耳听千遍,不如手动一遍。老师说多少,有的学生还是听不进去,但要是让他们自己动动手,不但满足了他们好动的心理,而且让他们通过实践检验真理,会铭记与心。
人教版数学《用竖式计算有余数的除法》教学设计
《回收废电池》导学案
第四册《除法的初步认识》教学设计
第六课时:两位数减两位数
第九课时《连加、连减》教案
第十二课时:整理与复习
第十一课时《加、减法估算》教案
二年级数学《1千米有多长》第二课时教学设计
第二课时:认识厘米用厘米量
第三课时:两位数加两位数练习课
北师大数学《栽蒜苗(一)》导学案
第二课时《两位数加两位数-进位加法》教案
第三课时《角在生活中的应用》教案
二年级下册复习课《同级运算》教学设计
北师大版第四册《买电器》教学设计二
第二课时:直角的初步认识
第十课时:加、减混合
《锐角和钝角》导学案
二年级下册复习课《表内除法、有余数的除法总复习》教学设计
人教版小学数学《1000以内数的认识》教学设计三
《排列与组合》教学设计
《小小图书馆》导学案
二年级下册数学《两位数加两位数口算》教学设计
第一课时:统一长度单位
人教版新版《有余数的除法》教学设计
人教版二年级下册数学教学设计(全册)
《有余数的除法》教学设计及反思
北师大版第四册《生活中的大数》教学设计
《求一个是另一个数的几倍是多少》教学设计及反思
第一课时:乘法的初步认识
小学 |
初中 |
高中 |
不限 |
一年级 | 二年级 |
三年级 | 四年级 |
五年级 | 六年级 |
初一 | 初二 |
初三 | 高一 |
高二 | 高三 |
小考 | 中考 |
高考 |
不限 |
数学教案 |
数学课件 |
数学试题 |
不限 |
人教版 | 苏教版 |
北师版 | 冀教版 |
西师版 | 浙教版 |
青岛版 | 北京版 |
华师大版 | 湘教版 |
鲁教版 | 苏科版 |
沪教版 | 新课标A版 |
新课标B版 | 上海教育版 |
部编版 |
不限 |
上册 |
下册 |
不限 |