一、开展游戏，复习迁移

1．（屏幕上出示一个计数器）这是什么？计数器。

在计数器上，我们可以用珠子拨出大小不同的数字，但每个数位上最多能拨出几个珠子？

如果其中一个数位上摆满了十个珠子，就应该怎么样？

也就是满十进一。

2．知道了使用计数器的这个规则还不够，我们来进行一个拨数的游戏，看看在游戏中还能发现什么？

拿出手中的简易计数器，用绿色的小纸片来做珠子，准备好了么？

第1个数：3

第2个数：30

第3个数：300 速度越来越快了，是不是找到了一点规律？

第4个数，我不说，你们自己来拨。 是多少？

3．我要你们拨了几个数？这个4个数的大小一样么？但每一次都用了3个珠子，在拨的时候有什么不一样？

同样是3个珠子，所在的数位不同，拨出的数的大小也不同。

4．假如再要求你拨出第5个数，会是多少？ （课件出示30000）

在这个计数器上，能不能拨出30000这个数？

那么，如果怎样做，就能拨出来了呢？你有没有想出什么好办法？

（根据学生的回答进行质疑，纠正。）

二、改良计数器，认识新的计数单位及数位

1．这样，我们每个同学都有一个计数器，如果现在允许你们同桌两人合作，把这两个计数器，可以怎样摆出30000？

说一说，你们想出了是什么好办法？

（将两个计数器合并，把3颗珠子放在左边的个位上。）

2．听明白了吗？为了让大家更清楚的了解这种方法，请看屏幕。（课件演示）

大家都来照样子摆一摆。

3．可是有个问题：应该是30000，但这3个珠子都摆在了个位上，那不是3个一了？

应该作怎样的调整？

（电脑演示：个万）

那么请坐在左边的同学动手改过来。

4．十、百、千又该作怎样的调整呢？

想到了吗？说一说。（电脑出示）

还是辛苦坐在左边的同学，请你们来作调整，右边的同学看他们写得对不对？

5．其实计数器上，还能找到有趣的一一对应的现象呢。

看，千万和调整之前的千，百万和调整之前的百，十万和调整之前的十，最后，万和调整之前的个，都有一一对应的关系。是不是？

我们也可以往右看，（电脑演示）千万和 千，百万和 百，十万和 十，最后，万和 个，都有一一对应的关系。

6．这四个计数单位到底有多大？它们之间又有怎样的关系呢？

让我们一起看屏幕：（电脑演示）三年级时我们就知道，10个一千是一万，好，我们现在一万一万的往下数，一万、两万、三万、八万、九万，十万，10个一万就是（十万），满十进一，现在这一颗珠子表示多少？十万。好，我们现在十万十万地往下数， 10个十万就是一百万，满十进一，现在一颗珠子表示多少？一百万。现在我们一百万一百万的往下数，10个一百万就是一千万。

新的计数单位之间，也有满十进一的关系。

7．对照新的计数单位，数位顺序表又该有什么新的发展呢？（电脑出示）

这边，是我们熟悉的个位、十位、百位、千位，那么这边呢？

对照上面的计数单位，想一想？

万位、十万位、百万位、千万位。 这样一共8个数位，每个同学都自己说一遍。

我们一起说一遍，记住了吗？

8．按照我国的计数习惯，我们把这里的万位、十万位、百万位、千万位称为万级，而这里的个位、十位、百位、千位称为个级，它们共同组成了数位顺序表的一部分。

让我们来读一读，个级有，，，；万级有，，，。

三、结合实例，学习整万数的读法，写法。

1．过去我们只是知道万以内的这四个数位，认识的至多也只是四位数，今天我们又认识了万级的这个数位，下面我们就能来研究一些更大的数。

2．现在买汽车的家庭是越来越多了，买汽车是要花很多钱的，课前朱老师也去了解了几种汽车的价格。

3．（出示图片）大众，二十三万。这个价格不低。

能不能两人合作，在你们拼成的计数器上，摆出这个数？

两人合作，摆好坐正。

谁愿意到黑板上来摆？他摆的对不对？你是怎么看出来的？

4．纠错：如果有人摆成这样（个级上23），他的问题出在哪？

5．二十三万怎样写呢？可以对照你们面前的计数器来写。

指名板演，要求：对照计数器来写。

追问：个级上一个珠子也没有，为什么却要写上0？为什么要写4个0？

6．下面，来看第二种车，（出示）宝马，一百零四万，真贵呀！

第3种车，奔驰。先不告诉你它们的价格，让你们来猜一猜，先给你们一个提示：它的价格比大众贵一些，比宝马便宜一些。（让学生在猜的过程中，感受大小比较）

再给你们一个提示：如果我要在计数器上拨出这个价格，只需要一个珠子，你猜到了吗？

（出示）一百万。

7．同桌合作，在计数器上分别拨出一百零四万和一百万，然后对照计数器，写出这两个数。

8．一百零四万：1040000，个级上4个0是为了占位，那么十万位上的0做什么用？

一百万：个级上4个0占位，为什么一共写了6个0？

9．这三个数怎么读？自己先读一读。

指名读。

引读：万级上23，个级上4个0，读作；

万级上104，个级上4个0，读作；

万级上100，个级上4个0，读作。

也就是说，万级上是多少，我们就读作多少万。但还有一个前提，就是个级上必须是4个0。

10．像这样，个级上都是0的数就叫做整万数，今天这节课，我们要认识的就是像这样的整万数。（板书：认识整万数）

四、感受万有多少。

1．这么大的数，该有多少钱呢？让我们来感受一下。

（出示）这是100元，10张这样的100元就是.元，如果100张这样的100元呢？一百元。银行里一般把10000元扎成这样的一捆，那么一捆就是一万元。

2．二十三万元该有多少个这样的一捆呢？

（出示）二十三捆，就是23个一万，23个一万也就是23万。

3．那么100万该有多少个这样的一捆呢？104万呢？

我们屏幕上还摆的下么？

五、游戏

学到这里，我们再来做一个游戏吧？

1．这次有要求：我们的计数器是合成的，正好左边的同学靠着它的万级，右边的同学靠着他的个级，下面我说的数，左边的同学负责拨万级，右边的同学负责拨个级，轮不到的时候也不着急，就看着同桌，他错了你可以提醒他，好么？

为了方便核对，我会在屏幕上给出正确的拨法，拨对的立即坐正。

第1个数 150000，第2个数15；

第3个数 2100000，第4个数210；

第5个数 3003，第6个数3003；

2、观察上下两个数，发现有什么不同的地方？

同样的珠子所在的级不同，那么大小一样么？写法一样么？读法一样么？

3、读一读。 15和150000；210和2100000；3003和30030000。

左边的数是比较好认的，但是右边的数，有什么好办法，能让我们一眼认出是多少万？

（先划出4个0）

再来读一读。

六、总结，延伸

我们之前拨数，从3到30，到300，3000，30000，结束了吗？还有300000，3000000，30000000，现在结束了吗？相应的数位表呢？在千万位的左边，还有什么数位？这都留给我们以后再去学习。

本教案完全采用了张齐华老师《认识整万数》的教学设计，只在环节衔接上稍作修改，仅供老师们学习、研讨。