2015-12-25 收藏
《数学课程标准》指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。自主学习是时代赋予数学教学活动的要求。所以教师必须为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件,让学生积极主动地参与数学教学的全过程,使每个学生都在原有的基础上得到发展,获得成功的体验。树立学好数学的自信心。《轴对称图形的初步认识》本节课重点让学生认识轴对称图形,了解轴对称图形的含义,能够找出轴对称图形的对称轴。难点是能根据轴对称图形的概念进行判断轴对称图形,并画出对称轴。本节课通过折一折、辨一辨、试一试、议一议、比一比等操作,实现对轴对称图形的理解,突破难点、突出重点,激发爱学、善学、乐学的习惯。
一、激发自主学习的动机 动机是激励学生学习的内部动力。自主学习需要一种内在激励的力量。在导入新知识时,直观、巧妙、激趣、贴近生活。如,上课伊始、教师拿一个用纸剪的圆,让学生动手折一折找圆的方法渗透图形的对称美,引发学生浓厚的学习兴趣,使其产生强烈的探究原望,变被动学习为主动求知。
二、创设自主学习的条件 苏霍姆林斯基认为:教师是思考力的培育者,不足知识的注入者。教师在课堂上应把玩的权利还给学生,把创的使命交给学生,使课堂教学民主化,让学生在课堂上乐于学数学、做数学、用数学。例如,理解对称轴的概念,利用学生手中的一张纸对折在折好的一个侧面,任意画上你喜欢的圆,用剪刀剪下来,在结合教科书,让学生自主学习、自主发现,突破本
本节课的难点。这种尊重学生的学习方式,使学生自主地获得了数学知识。
三、重视自主学习的过程 教师要尝试让学生自主学习的过程,优化课堂教学中的反馈与评价。通过评价,可以激发学生的求知欲,坚定学生学习的自信心,交流师生的感情。
总之,先进的教学理念,精心的教学设计,充分的课前准备、优质的课堂教学,使这节课顺利完成,学生的能力在本节课有了提高和发展,教学效果很好。
《20以内的退位减法》教学设计(第4课时)
《统计》 教学设计
《图形的运动(一)》教材分析(第2课时)
《数学广角──推理》重难点突破(第2课时)
“100以内数的读写”教学设计
《万以内数的认识》教材分析(第2课时)
《数学广角──推理》重难点突破(第1课时)
《认识图形(二)》第一课时教学设计 ──认识平面图形
《万以内数的认识》重难点突破(第5课时)
《统计》教学设计
《万以内数的认识》教材分析(第4课时)
《克与千克》教材分析(第2课时)
《20以内的退位减法》教学设计(第6课时)
《万以内数的认识》重难点突破(第3课时)
《比多少(第四课时)》 教学设计
“统计”教学设计
《克与千克》教材分析(第1课时)
二年级下册《总复习》教材分析(第2课时)
《万以内数的认识》教材分析(第7课时)
《找规律》教学设计
《认识图形(二)》第三课时教学设计 ──用七巧板拼指定的图形
《20以内的退位减法》教学设计(第2课时)
《图形的运动(一)》教材分析(第1课时)
《万以内数的认识》教材分析(第3课时)
《认识图形(二)》第二课时教学设计 ──平面图形的拼组
《克与千克》重难点突破(第1课时)
二年级下册《总复习》重难点突破(第2课时)
二年级下册《总复习》重难点突破(第1课时)
《数学广角──推理》教材分析(第1课时)
《20以内的退位减法》教学设计(第3课时)
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