2015-12-10 收藏
教学内容:p.9~10。
教材简析:这部分教材的编写体例与前一部分大体相同。先由解决实际问题列出除法算式,再利用实际操作作为竖式计算的思维过程提供形象支撑,最后教学商末尾有0的除法笔算。然后通过想想做做巩固所学的知识并进行应用。其中,想想做做第3题针对初学商末尾有0的除法时容易出现的几种错误,要求找出错在哪里,并改正过来,有利于学生在实际计算时避免出现同样的错误,提高计算的正确率。
教学重点:让学生理解当被除数十位上的数除以除以除数刚好整除,而被除数个位上的数除以除数不够商1时,为什么一定要在商的个位上写0?
教学目标:
1、经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算方法的探索过程,掌握这种笔算方法。
2、在学习活动中,感受数学与日常生活的密切联系,体会数学活动充满着探索与创造,逐步树立起学好数学的信心。
教学具准备:光盘
教学过程:
一、学习计算方法:
1、观看光盘演示,明确该解决的问题:
(播放例题),你看到了哪些信息?要我们解决什么问题?
(让学生明白:有62个羽毛球,要平均分给3个班,每班能分到多少个?)
你会列式吗?说一说。
教师随学生回答板书:623=
2、动手分一分:
请大家看图(也可用小棒分一分)后,说一说该怎么分。
指名回答:把6筒平均分成3份,每份是2筒;剩下的2个不够分,就不要再分了。这样每个班分得的是2筒即20个。还多出来2个。
3、竖式计算:
学生尝试自己用竖式进行计算。
(做完后把自己的想法与同桌交流一下)
老师注意巡视,并多发现各种典型做法,一一指名写在黑板上。
讲评时注意说清楚这样几个问题:
(1)先把十位上的6除以3,得2个十,在十位上写2;
十位上6减6得0,0不要写,把个位上的2移下来。
(2)个位上的2除以3,不够商1,就要在个位上商0。
(学生可能会说成不能除,要引导学生认识这是不够分或是不够商1等。)也可以结合刚才的分,来理解结果是2个十,所以要在个位上商0。
(3)如果个位上的0不写,可以吗?为什么?
4、验算:
算得对不对,请大家验算一下。
5、小结:
这道题在计算的时候,你觉得有什么地方要注意的?
指出:两位数除以一位数,除到被除数的十位,没有剩余,接着除个位上的数不够商1时,必须在商的个位上写0。
如果忘了写0,可以用验算的方法或是估算的方法加以检验。
(指导学生估一估)
板书课题:商末尾有0的除法
二、巩固练习:
1、完成想想做做第1题:
请学生自己做在书上,指名板演。
讲评时注意强调个位上不够商1,就写0。
2算一算,比一比:
422 412 635 535
学生独立做在自备本上,指名板演。
讲评的时候注意两题之间的联系,进一步体会个位不够商1,就写0。
3、先找出错在哪里,再改正过来。(p.10第3题)
先让同桌互相说一说,找出题目做错的地方;再请一些平时作业错得比较多的同学说,提醒学生在计算时要注意的一些问题。
4、(p.10第5题):读题后你获得了哪些信息?
题中给了2个问题,你都会解答吗?试一试。
交流:估计第1个问题学生基本能解答,而第2个问题可能一般的学生都会这么算:646=10(页)4(页),要引导学生理解并解决你能帮她安排一下吗?,要注意倾听学生回答中的合理成分并加以肯定,并指出:这道题的结果并不是只有一种可能性。
5、(p.10第6题):让学生自己读题后并解答。
交流:学生中可能会出现两个答案10顶帐篷和11顶帐篷,可放手让学生自己相互辩一辩,究竟哪个得数才正确,为什么?
指出:在我们的生活中,也常会遇到余数问题,我们要根据实际情况来处理这个余数。
三、布置作业:
p.10第4题。
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