2015-12-04
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问题是数学的灵魂,好的问题能激发思维,引起学生学习的兴趣。有效提问是指提出的问题能使学生产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。
怎样进行恰当的提问与有效的追问
(1)在教学内容的重点和关键之处提问、追问。
(2)在学生认知矛盾之处提问、追问。
(3)在新旧知识之处提问、追问。
具体的训练方法:
(1)案例分析:准备一份包含多种课堂提问的教案或教学实况录像,辨认其包括哪些类型的提问,并分析其提问技能的运用。
(2)说课:选择一个以提问为主要形式的教学片断进行问题设计,问题尽量包括多种类型,尽可能预设学生对问题的回答情况,并有针对性地设计追问。大约10分钟。
(3)(模拟)微格教学:模拟课堂实践。根据修改后的教案及课堂问题设计,重新进行课堂实践,进一步修正问题。以六至十人为一个小组,其中一位学习者扮演教师角色,其余学习者扮演学生角色进行训练。
教师角色:进行微格教学片断的扮演。
学生角色:扮演学生的角度的教师要努力从学生的情况出发,对问题进行回答。
(4)(真实)课堂观察:立足校本培训,学员在自己单位开展教学实践。注意课前对问题的设计,对学生反应的预设,课后及时进行反思,必要时对学生的回答需要进行进一步的调研和分析。
也可以利用观课的方式进行校本研修。教研组内成员进行分工,制定量表进行观课准备。课后,共同进行讨论分析。
怎样强化把握强化时机
(1)课前制定好准确的教学重点、难点
(2)准确判断学生反应与教学目标之间的关系
(3)恰当的重复教学中的重难点
(4)对于不同教学使用不同的手段
(5)多种感官的参与做到注意力集中
具体的训练方法:
(1)案例分析:请学员选择合适的课题进行案例分析的撰写并熟悉多种强化的方式,意识到强化重点、突破难点的重要性。
(2)说课:选择一个以强化重点为主要形式的教学片断进行说课,说课的过程中重要说清楚使用了哪些强化重点的方式,是怎样突破教学难点的。以小组为单位进行说课,并用结果指标来进行判断是否达到强化重点的结果指标。
(3)捆绑:将强化技能和其它技能捆绑在一起,在进行其它技能训练时同时进行强化技能训练,如与讲解技能、提问技能、演示技能等捆绑在一起。但需要注意其它技能训练是主技能训练,主技能只能以一项技能为主,强化技能是辅技能,要在关注主技能的同时,关注辅技能。
(4)课堂片断:将强化技能的训练放进课堂教学的实际场景中,在备课、上课(观课)、议课的过程中将强化技能作为一个研究点,进行训练,这种训练方法往往要把一节课都录下来,然后选择重点片断进行议课。
怎么合理调控课堂节奏与内容的走向
(1)通过教学语言的表达合理调控教学节奏与内容走向。
(2)通过教师的神、情、行、态的变化合理调控教学节奏与内容走向。
(3)通过课堂的教学程序合理调控教学节奏与内容走向。
(4)通过抓两头,带中间合理调控教学节奏与内容走向。
(5)通过教学情境、教学气氛的创设合理调控教学节奏与内容走向。
(6)通过快与慢的调整合理调控教学节奏与内容走向。
(7)通过重复和变化合理调控教学节奏与内容走向。
(8)通过连贯与停顿合理调控教学节奏与内容走向。
怎样面向全体与关注个别学生
(1)上课时要留意观察每一个学生的学习特点。
(2)对个别比较特殊的学生进行具体分析,区别对待。
(3)根据学生的学习风格有针对性地提供风格相配的教学方式。
(4)引导学生认识自己学习风格,帮助学生把学习风格转化为学习策略 。
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