2015-12-03
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教材第2一5页例1、例2 | 上课 时间 | 总课时 | 5 | 主备 教师 | ||||
第 1 课时 | ||||||||
1.让学生知道有几步的式子要按一定的顺序计算。 2.让学生掌握只有加、减法或只有乘、除法并且没有括号的算式的运算顺序。 3.培养学生的观察和语言表达能力。 | ||||||||
掌握正确的运算顺序进行计算。 | 教学 媒体 | 投影 | ||||||
设计者教学设想 一、创设情境,激发兴趣。 (1)出示冰雪天地情景动画。 师:冬天里,会下雪,在雪地里玩是件愉快的事情。看图,人们在干什么? 生甲:有的人在滑冰。 生乙:有的人在滑雪。 生丙:有的人在冰雕区里玩。 (2)师:现在滑冰区里有72人,滑雪区有36人,冰雕区有180人。你能提出什么数学问题? 生甲:冰雪天地里一共有多少人? 生乙:滑冰区比滑雪区多多少人? 生丙:冰雕区比滑冰区多多少人? 师:你们说得真好,老师很高兴。 二、合作学习,共同探究。 (一)探究没有括号,只有加、减法的算式的运算顺序。 (1)出示例1。 (2)读题,说说题意。 (3)要求现在有多少人在滑冰,怎样列式计算呢? 生:72-44=28(人) 28+85=113(人) (4)说说你的解题思路,好吗? 生甲:先求44人离去后滑冰场有多少人,再求现在有多少人。 (5)还可以怎样列式? 生乙:72-44+85=113(人)。 (6)作答:现在有113人在滑冰。 (7)这题既可分步解答,也可综合列式解答。 72-44+85是一道综合算式,既有减法,又有加法。那先算什么,再算什么呢? (8)生丙:先算72-44,得28,再算28+85得113。 (9)减法在前面,先算减法,加法在前面,先算加法。用自己的话,说一说。 (10)生丁:只有加、减法的算式,从左往右按顺序计算。 (11)小组里互相说说这样的算式顺序是怎样的? (12)这算式里有括号吗? 这样说比较合适:在没有括号的算式里,只有加、减法,从左往右按顺序计算。 (二)探究没有括号,只有乘、除法算式的运算顺序。 (1)出示例20 (2)读题,理解题意。 (3)说一说,先算什么,再算什么?小组里交流。 (4)生汇报。 生甲:先求平均每天接待多少人?再算6天预计接待多少人? 98736 =3296 =1974(人) 生乙:6天里有几个3天,就有几个987人? 63987 =2987 =1974(人) (5)议一议,这两种解法什么相同,什么不同? (6)你发现它们的运算顺序是怎样的? 生甲:只有乘、除法的算式里,乘法在前,先算乘法,除法在前,先算除法。 生乙:只有乘、除法的算式里,从左往右按顺序算。 (7)这样说比较合适:在没有括号的算式里,只有乘、除法,从左往右按顺序计算。 (三)对比领会,探究提升。 (1)看教材例1,2, (2)比一比,议一议,你有什么发现?小组里讨论交流。 (3)生汇报,形成共识。 生:在没有括号的算式里,如果只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。 (4)生相互说一说。 三、巩固深化,拓展应用。 1.口算。 2737 369 2558 45+8-23 6378 24-8+10 28+47 35+24-12 48+89 2.解决问题。 (1)图书室有故事书98本,今天借出46本,还回25本。现在图书室有故事书多少本?、 (2)一箱橙汁有12瓶,卖48元,芳芳要买3瓶,需要付多少钱?生汇报。 四、小结评价。 在没有括号的算式里,如果只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。 | 施教者修改或点评。 提出问题,复习旧知。 引导学生进行列式,了解加减法的运算顺序。 通过例题,引导学生探究乘除法的运算顺序。 渗透除法的有关知识。 通过计算比较,归纳同级运算的运算顺序。 提醒学生计算结果腰带上单位,养成良好的解题习惯。 | |||||||
作业设计:方法指导丛书 | ||||||||
板书设计: 没有括号的同级运算 72-44+85 98736 | ||||||||
课后反思:充分利用情景,让学生独立思考,自主探索,并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法,使解体的步骤与运算的顺序结合起来。注意加强数量关系的分析,在叙述解题思路时,要引导学生透过数看到量,用量的关系来表述解题思路。 |
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