2015-11-27
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教材分析:
整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算及表内乘法基础上进行教学,并为两位数乘一位数的计算向三位数乘一位数的计算扩展创造条件。教材结合具体情境让学生用自己的方法进行口算并交流算法,使学生的学习活动成为生动活泼、主动探索和富有个性的过程。
教学目的:
1.引导经历探索整百数乘一位数的口算算法过程,学会口算;
2.引导在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思维,培养解决问题的能力;
3.引导感受生活,激发学习兴趣,树立学习信心,强化自主探索、合作交流。
教学重难点:
鼓励算法多样化,强调算法优化,从表内乘法类推出整百数乘一位数的口算方法。
教具准备:课件
教学时数:1课时
教学流程设计分析:
基于教材设计意图、学生生活实际(无400米跑道),我合理改组教材,将相关教学内容融汇于小明去超市购物总情境,让学生在生动、实际、活泼的生活情境中自主发现,自主探索。
教学具体流程:
一.创境探究,自主建构:
1.谈话:(课件出示:平湖兴联兴超市)
师:老师从兴联兴超市收集到以下数学信息:昨天上午进货2箱,下午进货3箱,每箱货品的价值约是400元。
根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?
2.探究:
择取学生提出的问题针对性展开研究:
(1)上午进的货品价值约是多少元?
4002=800(元)
a.齐列式,先自己动脑思考如何计算,再用自己喜欢的方法完成,然后在6人小组交流算法;
b.指名组代表说多种算法;
学生大体上出现的算法有:
①400+400=800(元)
②400就是4个百,4个百乘2得8个百,8个百是800,因此400
2=800(元)
③表内乘法42=8,所以4002=800(元)
c.你喜欢哪种算法?为什么?
(2)下午进的货品价值约是多少元?
a.齐列式,用自己喜欢的方法完成,并告诉你的同桌你是怎样计算的?
b.指名说说你的同桌的算法,对同桌的算法有什么看法或异议?
c.为什么没有同学用第一种算法?(如有学生用到第一种算法,教师可提问4009呢?)
(3)观察这两个算式,有什么共同的地方?
揭题:整百数乘一位数的口算
(4)观察课题,每位同学都尝试口头列一个算式,快速口算,并告诉同桌自己是怎样很快完成的?
二.自主探索,自觉巩固:
1.师:超市进了这么多的货,小明很想去购物,他就缠着要妈妈带他去超市,妈妈告诉小明:只要完成她给小明出的难题,就可以让小明去超市购物。现在我们就来和小明一齐努力,攻破妈妈给他出的难题。
问题:口算并比较下列每组算式,说说你发现了什么?
23= 68= 47= 25=
203= 608= 407= 205=
2003= 6008= 4007= 2005=
综合小结:整百数乘一位数的口算转化为乘法口诀表表内乘法的计算比较简便,我们在口算时,应该选择计算起来比较方便比较快的算法,这样我们的口算速度就会大大加快了。
2.师:大家和小明成功攻破难题,妈妈给了小明一些钱,叫他买自己喜欢的东西,顺便给爸爸带2瓶葡萄酒和2000张打印纸。
(1)来到玩具专柜:(课件)
师介绍鞭炮,介绍鞭炮游戏规则。
a.抢答游戏:
5003= 3300= 9003= 4008= 4006=
6800= 7004= 2004= 185= 5007=
9500= 7900= 4009= 223= 8005=
b.分组齐答游戏:
5005= 9004= 9700= 2005= 122=
2008= 5900= 9008= 332= 3008=
(2)来到葡萄酒专柜:(课件)
问题:一种葡萄酒每瓶价值约200元,买两瓶大约需要多少元?
师生齐列式完成:
2002=400(元)
(3)来到文具专柜:(课件)
问题:买2000张打印纸该选哪种比较适合?
a.每包500张 4包 b. 每包600张 4包
c.每包400张 5包 d. 每包300张 6包
(小组收集信息,交流探索评议)
3.师:小明买完东西,他看到一位服务员姐姐正在把回收回来的啤酒瓶整理回啤酒箱。我们和小明一起帮助姐姐把啤酒瓶放回箱子。
问题:要把5个啤酒箱放满,55个啤酒瓶够不够?要把啤酒箱放满该怎么办呢?
4.师:大家和小明一样乐于助人又聪明,都是好孩子,我们来为自己加加油、打打气,一齐喊耶。大家这么聪明,老师也出道题考考大家。
问题:任意选两个数字,快速口算这两个数的积,算得越多越好:
100 40 60 300 700
500 3 8 1000 2
三.静心回忆,拓展延伸:
1.强调坐正-闭眼-静心-思考-回忆 复习;(师旁白复习提示)
2.布置作业 :
(1)课本P71.5 ;
(2)调查你的家庭成员每月共付出电话费约几百元?半年合计约是多少元?你有什么想法?和你的好朋友交流交流!
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