2010-03-08
收藏
一、本次试卷的试题题量适中,学生在规定时间内保证工整书写的前提下,不但能答完试题,还有较充分的时间进行检查;试题难易百分比适度,每道题思维含量高;试题题型灵活、全面、很好地考察了学生对本学期所学知识的全面掌握,注重对学生基础知识和基本技能的双重考察;加强了数学与生活的联系;但大家对最后一题连线题有些疑惑,问题问的可能是什么球,答案有一定,不可能,不知用不用都连,还有填空题“50x 60” 是否超出本册教材范围?
二、错题情况分析
1、填空:
1、2题部分学生缺少生活,对于硬币厚度,长江长度,1分钟能做什么等脑海中没有概念,如有的学生写一天睡24小时,体重70千克等。
2、填空:
3、4题单位换算,大小比较个别学生马虎,填错如:3分=240秒,还有的题学生不会做,如:50x60不会两位数乘两位数。
3、填空:
6、7题部分学生对余数比除数小理解的不全面,只填5一个数。第7小题不理解题意,不能举例子分析。
4、填空8小题()里最大能填几个别差生不会填,找不准最大数。
5、选择第2小题错的多,对于异分母的异分子的异分子但大小相等的分数不会看图分析,对于分数的分子,分母分别表示什么还是没有真正的理解。
6、选择第4小题部分学生看不明白算式。
7、计算题个别学生计算不准确,加法忘加进位,减法忘了退位等。
8、应用题第1小题部分学生计算不准确,数大不在草纸上认真计算。
9、应用题第2小题个别学生不知道一块菜地应该用“1”来表示。
10、第3小题个别学生不知道一套桌椅包括桌子和椅子还有的学生计算不准,缺少仔细认真的态度,计算能力不强。
1
1、应用题第5小题部分学生拼的图形不是周长最大的还有的学生没拼成长方形,把顶角相对了,还有的学生图形拼对了,但列式不准,缺边或多加边的现象都有。
1
2、操作题部分学生只会两种或三种分法,思维不够灵活,不够全面。
1
3、连线题有的学生连的太乱,连的不全,对要求理解不透。
三、改进措施
1、从教师自身找原因,平时教师还应多研究教材,努力提高自身素质,多研究题型,让学生所学的知识能够举一反三,灵活掌握,教师首先做到思路开阔教学灵活。
2、以问题为中心,培养孩子的独立思考能力及合作探究的能力,向课堂40分钟要质量,精心设计练习题,做到精讲多练。
3、对学生严格要求,培养学生良好的审题习惯及书写习惯,端正学生的学习态度。
4、多关注差生,用耐心加鼓励的方法对症下药,多抓基础。
5、注重数学与学生生活的密切联系,注重应用及发展。
6、平时注重教研互助探究,开阔思路,取长补短。
低年级学生写数学日记的实践和探索
浅谈“实践与综合应用”的教学
集体备课的理性诉求
谈谈数量关系
运用启发式教学新探
引导自主探究,促进主动发展
教师情感:重要的课堂教学资源
培养中小学研究型教师的基本原则与策略
应对“后负迁移”的小课题研究
数学新课堂不能承受之伪——新课标下教师若干教学行为反思
略论小学数学课堂中的开放式教学
培养低年级学生解决问题的能力
在碰撞中实现教师的自我超越
教师应增强教学资源开发意识
教育反思:一种促进教师成长的科研范式
新课标下小学数学课堂教学有效性的实践与反思
设计有效的情境 进行有意义的建构——数学教学情境设计的误区与对策
理想课堂高年级学生评价初探
从源头开始的学习与思考
设计问题,激发学生的创新意识
实践 探索 交流
数学由你而精彩——浅谈数学日记在教学中的作用
学习 探索 创新
挖掘课内外资源 提升数学素养
低年级学生识图能力的培养
借鉴多元智能理论促进学生个性发展
数学课堂教学中合作学习的有效策略
教师要做有“心”人
新课标下小学数学练习设计的策略
多元智力理论呼唤教育的个性化
小学 |
初中 |
高中 |
不限 |
一年级 | 二年级 |
三年级 | 四年级 |
五年级 | 六年级 |
初一 | 初二 |
初三 | 高一 |
高二 | 高三 |
小考 | 中考 |
高考 |
不限 |
数学教案 |
数学课件 |
数学试题 |
不限 |
人教版 | 苏教版 |
北师版 | 冀教版 |
西师版 | 浙教版 |
青岛版 | 北京版 |
华师大版 | 湘教版 |
鲁教版 | 苏科版 |
沪教版 | 新课标A版 |
新课标B版 | 上海教育版 |
部编版 |
不限 |
上册 |
下册 |
不限 |