近年来，随着我国教育改革不断深化，人们在日常学习和生活中更加注重教育的实用性。现阶段在小学数学教学过程中应该使用生活化教学方式，依据生活经验，把抽象的数学符号变得更加直观形象。文章通过对小学数学生活化教学的意义进行阐述，分析了现阶段生活化教学存在的问题，最后提出了有效的策略。这样才能更好地提高学生的主动性，让学生在主动探索的过程中获得数学学习的自信心，充分发挥数学教学效果。

在现实生活中，各个方面都和数学知识有着密切的联系，从某种程度上来说，数学知识来源于现实生活。这就说明，在进行小学数学教学的过程中，教师应该充分发挥生活化数学的实用性，要改变传统教学模式，摆脱教材的限制，使教学内容和生活实际更加贴切。使用这种共鸣式的教学方法，能最大程度地激发学生的数学学习热情。当前，在现阶段数学教学过程中，教师应该基于现实生活经验，实现数学学科的理论和实践有机融合，充分发挥教材知识的作用，让学生更好地理解抽象的数学符号，也能够将知识向生活渗透。因此，教学过程应该强调理论生活化，让学生主动地在生活中运用自己所学的数学知识，通过数学眼光正确地看待周围的世界。在进行数学学习的过程中，教师应该融入丰富多彩的生活情境，让学生在熟悉的场景中尽情地畅游在数学海洋中。因而，教师需要将生活化理念落实到实际工作中，更好地指导实践教学。

一、小学数学教学中生活化教学的意义

近年来，随着新课程标准的不断实施，现阶段在小学数学教学过程中应该充分发挥数学的实用性特点。在现实生活中，几乎各个方面都涉及数学知识，这也就意味着，我们在小学数学教学过程中应该改变传统的教学方式，融入生活化模式，在最大范围内引起学生的共鸣，调动学生的兴趣。教师使用生活化教学方式，一方面能有效地激发学生的学习兴趣，另一方面能在潜移默化中提高学生的数学知识应用能力，实现小学数学和日常生活经验的有机融合，使学生可以在现实生活中实践应用所学知识，这是提高教学效率的有效途径之一。在生活中，对数学知识进行巩固应用，能促进学生全面发展。在小学数学教学过程中使用生活化的教学模式，可以使学生学习的主动性大大释放、全面激发学生的积极性，从而让学生在问题解决过程中获得满足感。教师要充分挖掘学生的潜能，激发学生的创造性意识，由简到繁、由易到难，充分地发挥学生的逻辑思维能力。教师在日常数学教学实践中，应该给学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生具有积极向上的学习态度，这样才能更好地挖掘学生数学学习的自信心，帮助学生更好地掌握数学知识。与此同时，实现小学数学生活化教学，还能在最大范围内提高学生的实践能力以及知识的综合应用能力。通常情况下，数学课程具有较高的灵活性，还有一定的实用性。为了保证在课堂上最大限度地体现生活化教学的内涵，引导学生在日常生活中使用数学知识，解决生活中的难题，教师必须要开展生活化教学，让学生在掌握教材知识的同时，还能更好地使用知识，解决生活化问题，实现数学知识和现实生活问题的有机融合，全面提高学生的应用以及实践能力。

二、小学数学教学中生活化教学的现状分析

（一）忽视生活化教学的重要性

在进行小学数学教学过程中，部分教师对生活化教学的认识还较为局限，没有认识到生活化教学的重要性，在实际教学中没有充分运用此种模式，无法将学生的数学知识和真实的生活场景进行有机融合。这样在实践教学过程中就不能激发学生的学习兴趣，无法最大程度地发挥学生的主动性。长此以往，学生对数学学习就会产生排斥感，不愿意进行数学学习，因而教学质量也就难以得到有效提高。

（二）教学理念落后

在小学数学教学过程中，教师要严格按照新课程改革以及素质教育理念的基本需求应用生活化教学模式，全面激发学生的创造性思维，让学生在数学学习中逐渐具备清晰严密的逻辑思维以及客观准确的推理能力。教师在进行教学时，如果教学理念落后则无法使用先进的教学模式，无法积极地开展生活化教学实践。这就使得教材内容和生活素材存在脱轨现象，在实际练习过程中必然也不会重视生活化教学的内容，这样就会导致学生积极性不高，无法提高教学质量。因此，教师必须积极更新自己的教学理念，保证教学效率的有效提升。

（三）教材内容不够灵活

在当下小学数学教学过程中，除了生活化教学重视程度不足，教学理念较为落后，还存在着教材内容不够灵活的问题。受到现实环境及各类因素的制约，在进行素质教育改革过程中，无法实现教材内容的极速更新，满足不了学生的发展需求，不能培养全面发展的人才。因而在使用教材的过程中，教师必须要更加贴近生活，要考虑到学生的生活实际情况，让学生感受到数学的魅力无处不在，从而在最大范围内激发学生的求知欲。例如，教师在讲解有关速度、距离、时间等问题时，可以和学生的生活相联系，让学生结合日常生活中所见到的交通工具进行分析。对于速度、时间、距离这些和生活非常密切的知识，学生都非常熟悉，这样就能够引导学生理解抽象的数学知识，全面提高教学效果。在实际教学过程中还存在一个问题，有些教师并没有将主体地位还给学生，也没有开展生活化教学，只是单纯地引导学生观察生活现象，没有让学生主动探索。另外，由于受到传统应试教育模式的影响，学校更重视学生的成绩，因此在知识传授过程中多采用填鸭式教学，一味地灌输知识，无法启迪学生的思维能力，这样学生无法使用自己所学的知识解决现实生活中的难题。在小学数学生活化教学过程中，以上现象频频发生。这样学生在日常生活中就不会留意生活中的数学现象，无法实现数学知识和生活的有机融合，也不能充分发挥数学知识的实用性。

三、小学数学教学中生活化教学的策略

（一）营造生活化教学环境

现阶段，在进行小学数学生活化教学过程中，教师应该为学生营造良好的生活化环境，利用生活场景进行数学知识的训练。首先，要想实现小学数学生活化教学，必须要对现有的教学方式进行改革，让更多的学生在生活中感受到数学知识的魅力。在教学中，教师设计的情境必须要贴近学生熟悉的生活。与此同时，教师还需要对学生的学习成果进行定期检验。例如，可以在讲解人民币面值一课时，模拟生活中购买商品的真实情景，通过这种情景模拟让学生了解数学主要是为了解决生活中的问题，让学生感受到数学知识的乐趣和价值，进而引导学生更好地学习数学知识，热爱数学。其次，在进行数学生活化学习环境的营造过程中，为了达到预期效果，教师需要改善现有的教学方式，积极地和学生进行互动，开展小组式的生活化教学，在互动过程中营造一种愉悦轻松的氛围，不能让学生产生畏惧心理和落差感。例如，在让学生认识三角形、长方形等图形时，教师可以让学生自己动手操作，剪裁各种图形，更好地适应课堂，方便学生掌握数学知识，也能使课堂的氛围变得更加愉悦活泼。

（二）数学问题生活化处理

目前，在新课程标准不断改革之下，对小学数学教学内容提出更加深刻的要求，教师必须要转变传统的教学模式，使用生活化的教学方法，使数学知识和现实生活进行有机融合。通过情景创设的方式，在最大范围内激发学生的学习兴趣，全面激发学生的学习热情，实现数学问题生活化的处理。在进行小学数学问题生活化处理过程中，要实现学科知识和生活的紧密结合，使学生对数学有个客观的认识，知道数学知识能帮助自己更好地理清解题思路，解决现实生活中的问题，从而认真学习，能够在数学逻辑思维的框架之下，客观地分析、解决问题，提高学生对生活的满意度。在小学数学教学过程中，教师必须要充分融入生活化的教学理念，可以使用生活案例以及智慧分析的方式解决数学问题，让学生在学习数学知识的同时还能联想到生活中的案例，这样学生就能游刃有余地解决数学问题，与此同时，还能融会贯通解决生活问题。数学是一门理性客观的学科知识，在学生学习过程中能让学生的思维变得更加客观理性，这就意味着在小学数学教学过程中，教师可以适当地融合生活案例和真实数据，也可以改编原创一些数学问题，更加贴近于学生的真实生活，让学生在生活化学习过程中解决数学问题，调动学生学习的主动性。

（三）融入生活实例

在小学数学生活化事例引入过程中，应该以兴趣化、科学化作为主要的指导原则。学生学习的主要原动力就是兴趣，它能全面激发学生的热情，开发学生的智力，让学生具备创造性思维。现阶段，教师设计的教学内容应该是学生感兴趣的生活素材，将生活化场景融入到现实教学中。例如，教师在讲解某一知识点时，可以让学生联想自己所见的生活场景，让学生自己主动进行案例的讲解，更好地分享生活中的所见。导入生活化的案例，可以让学生的学习更加灵活，激发学生对学习的热情。除此之外，教师在教学过程中也可以组织生活化的语言，帮助学生更好的理解。一般情况下，在进行课堂知识讲授过程中，教师使用的都是普通话，它能让学生更好地了解数学知识的基本概念以及应用。然而，有些知识较为抽象，为了方便学生理解，也可以使用口语解释的方式，让学生对抽象概念的理解更加直观，降低学生在学习过程中的难度。

四、结语

综上所述，在进行数学教学的过程中，必须要融入生活化的教学方式，考虑数学在人类发展过程中的活动轨迹，让教师基于现实生活的基础之上，充分挖掘数学资源，实现教学内容的生活化。学生在熟悉数学真实场景的同时也能更好地感知数学世界，为后期数学学习奠定强有力的基础。

参考文献：

王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）.

李娜.生活化教学模式在小学数学教学中的应用策略探究[J].新课程（中旬），2019（8）.