【ժҪ】幼儿正处于成长发育阶段，对于数字的感知能力相对薄弱。若想提高幼儿数学教育质量，教师首先要遵从幼儿的认知规律和思维模式，塑造另类实践体验课，以此让幼儿获得直观、真实的学习体验，并且也要在授课期间妥善运用诸多教学资源，提升课堂的有效性。

【关键词】幼儿数学；另类课堂；实践体验；教学方法

如何提高幼儿数学学习质量始终都是教师思考的重点，但是由于未能找到正确的方法和手段，导致幼儿在学的过程中存在极大的短板，从而制约了他们能力的提升。其实幼儿数学教育并不艰难，只要教师摸准了他们的学习方法、认知规律，必然可以有效提升课堂质量。譬如，幼儿以形象思维作为主要认知方式，他们在分析问题、看待问题的时候，都是从事物的表面出发。这说明构建真实可见的数学情境，更容易帮助他们摸透知识。所以，教师要合理运用电教设备、助学学具等授课资源，再根据具体的知识内容，营造科学的知识情境，以此加深幼儿的认知体验，改变他们谈数学色变的尴尬局面。

一、展现情境，紧抓幼儿眼球

爱因斯坦曾指出：兴趣是最好的老师。这说明被幼儿感兴趣的事物更容易被他们所理解和接受，如果数学课能够变成此般，势必可以取得更好的教学效果。所以构建另类幼儿数学课，其实就是站在激趣的角度打造学玩一体化的课堂情境模式。需要注意的是：有些教师在构建另类数学课的时候喜欢融入一系列的教学手法，采用五花八门的助学器材，忽略了幼儿的承受能力。若盲目追求方案、练习等方面的数量，反而会给幼儿带来极大的负担。另一方面，在给幼儿展现趣味情境期间，教师也要时刻把握重点。如果幼儿时刻沉浸在愉悦的氛围中，忽略了学习，同样会让教学适得其反。比如在引导幼儿认知数字的时候，教师可以将每一个数字进行象形化的处理，如1变成一根铅笔，2变成一只浮在水面的白鹅等。这种有趣的替换模式不但可以瞬间抓住幼儿的眼球，同时还能化繁为简，让数学更人性化。同理，也可以使用数字卡辅助教学，结合一些小游戏，让幼儿逐渐沉浸在数字的海洋中。这种游戏与学习相结合的课堂模式符合幼儿的年纪需求，可以直接刺激幼儿的求知欲望，对于其后续的学习动力有着直接的推动作用。当然，教学的本质是为了让幼儿掌握知识，所以如何在学玩的过程里引入知识，并确保幼儿将其掌握，这依然是教师所要思考的重中之重。

二、另类演示，促进幼儿理解

直观的演示远远强于枯燥的理论讲解，有些教师喜欢不厌其烦地对某个知识点长篇大论，可是这种教育模式所发挥的效果并不是最理想的。有时，还会让幼儿越听越迷茫。直观的课堂演示有助于刺激幼儿的认知，让知识更具有真实性和代入性。幼儿在聆听和观看的时候会不知不觉地融入学习的氛围当中，从而取得良好的学习效果。另一方面，教师也要给幼儿提供实践的契机，也即是鼓励他们按照自己的想法和意图对知识进行演示。在这个过程里，幼儿对知识的认知会逐渐增强，对理论的理解会逐渐提升。久而久之，自然可以帮助幼儿快速吃透所学知识，从而取得良好的学习成效。如在引导幼儿认知+－的概念时，教师可以利用手势进行演示。当讲解到－时，教师可以将伸开的手掌中的两根手指蜷缩起来，然后要求幼儿回答还剩下几根手指。当讲解到+的时候，教师可以蜷缩的两根手指再次伸出来，然后要求幼儿回答几根手指。在这个蜷缩手指与伸开手指的过程里，幼儿会逐渐形成增多减少的概念，而这便是加法和减法。随后，教师可以鼓励幼儿按照自己的方法来表现加法和减法，又或者是采用同桌互动的方式进行合作。由此一来，可以逐渐激活幼儿的自主意识。

三、课后实践，巩固幼儿认知

幼儿数学能力的成长是一个循序渐进的过程，单纯地通过一节课和两节课的指导很难达到预期的效果。所以，教师要有的放矢地设计一些有趣的活动，加深幼儿的数学体验。譬如利用数字卡进行找朋友，将十位数为1、2、3的两位数进行组合，然后再在这个基础上对比一下双方的大小。这些活动看似随意，却很容易激发幼儿的数字意识，对于他们之后的学习有着很好的铺垫效果。另外，也可以给幼儿展示一下生活中的数字，并通过案例的列举，让他们意识到在不同的情境之中，数字代表的数值是不同的。例如在排名次方面，数值越小的数字代表的越大，而在计算数量关系的时候，数值越大的数字代表的越大。这样可以帮助幼儿快速迈入数学的殿堂，感知数学的魅力。符合幼儿操作的数学体验活动有很多，而根据不同知识点的差异性，活动的方案也会有所侧重。教师在制定实践计划期间必须优先考虑知识特点，以及幼儿的接受能力。同时，还可以适当地将几种活动的规则合二为一，借此营造出新的活动情境，用以丰富幼儿的学习体验。总之，幼儿教学是一门艺术，只要懂得变通，善于创新，自然可以创造出符合幼儿能力需求的课堂氛围。所以教师要深度研究教学内容，合理搭配教辅材料，让幼儿在身临其境中感受知识的原理和特点。长此以往，不但可以促进幼儿数学能力的提升，也能为其以后的学习铺垫基础。

【参考文献】

乔玉萍.发展幼儿数学认知能力三法[J].甘肃教育，2019（11）.

林爽.探析增强幼儿数学活动趣味性的实践[J].中国校外教育，2019（10）.