2020-04-07
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通过两位老师的讲解把握承前启后的节点和再生长的力量。我明白了单元教材编排的特点。如何掌握四则运算的内部关联?意义和运算是终点,也是起点,原来是因为整数的运算,在这里是一个终点,而终点是因为这而在这里又是小数计算,分数计算的一个起点。如何在已有知识典上再生长呢?那就需要它根据意义去设计探究性作业。
运算定律在二年级开始学习乃至最后的小数的运算、分数的运算都会用到。教材安排的内容是根据学习的一个性质进行的,如果调整中间的顺序,学习材料越相似,抑制性越严重,学习效果就会变得比较差。对于几何的讲解,需要学生动手操作,为了减少操作中的误差,我们可以借助媒体课件,加深学生对知识点的把握理解。探究性作业可以分为特征性阐述型、方法研究型、应用拓展型、复习梳理型;统计图的学习中,我们可以不给予初试统计图,鼓励学生用自己的方式整理,那么在整理的过程中,再体会统计图的优势;空间几何的讲解要翻一翻二年级的书和四年级的书,统一来看;问题解决,要体验解决过程的一个分步。可以设计过程解读作业、过程描述作业、模型提炼作业。
在以后的教学中会根据老师的讲解,适当改变教学。
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