2020-03-28
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疫情面前,我们都是“逆行者”。开学延迟,孩子们的课业不能因此而落下。积极投入到“线上教学”便成了我们每一位“一线教育人”义不容辞的事情。自接到“停课不停学”消息以来,在学校领导的组织领导下,我也是经历了一系列“停课不停学”的计划、研讨活动。为了能让学生积极主动地参与到线上学习中,清晰明了的获得知识得以运用,我和我的小伙伴们不断尝试各种教学方法。
一、团结是力量!
(一)确定如何教
起初,对于“直播授课”完全零经验的我们是排斥的。于是我们对线上教学进行了讨论与探索:方案一,大家都想借助资源收集、整合,为学生直播“播放资源”的形式进行线上教学。方案二,提前录制数学课,发到群里让学生自行观看。考虑到学生看资源,老师补充的形式更可控,也能拉进与学生的距离。所以第二种方案就变成了“课下答疑补充”的途径。
(二)确定如何学
确定了授课方式,我们开始搜集资源,组内分享。数学组的老师们一边筛选着“眼花缭乱”的资源,对比之间的差异与优缺;一边设计着自己的新授课件。关于“新授”,网络教学毕竟没有黑板可以随手写画,因此只能更精细自己的备课课件。把想要呈现的,尤其是“解题思考过程”,要突出在自己的课件里,课不枯燥,明了易懂,才能抓住学生的心。毕竟隔着屏幕,我们不能把控每一个孩子的“自律性”。
(三)“闪光点”初现
最终,我们迎来了“名校课堂”。由于当时学生还没有教材,每天不能“听听热闹”即可,重要的是要有所收获,决定让学生做好笔记。所以第一周的每一节数学课后,老师都会分享“数学笔记”,给学生示范。往后,也让学生们分享自己的学习笔记。分享时,你时常会发现,他们有比你更好想法:预习笔记、习题笔记、思考笔记……这就是孩子们“隔空”传递给我们的,他们的“闪光点”。
二、“小老师”真好!
在为期四周的线上学习过程中,我发现学生对知识点儿的掌握,还是马马虎虎。可能是疲乏了。借鉴区教研室组织的“线上教学经验分享”活动中“奖励学生当小主播”的做法,我想到了让学生“当小老师”的点子。当时不是奖励,就是想让学生自愿报名,通过自己的视角讲一讲“易错题”的解题思路,分享自己的“巧方法”。当然这样的方式不仅可以让“小老师”在直播中被大家看到,得到认可与鼓励;也能让大家在直播中看到自己的同学,积极参与其中。使得学生与学生之间拉进距离。
考虑一开始同学们可能都很害羞,会不会没有人愿意参加的情况。我实施了以下几个步骤:
(一)控制题量,选择“易错题”、“代表性的题”。
我选了4道小题,以四年级下册数学的第一单元《小数的意义》中,“分数与小数之间的转化”、“大小单位的换算”这两方面的知识为主。
(二)在通知中明确提出了录制要求:如何讲、视频时长、上交时间等等。
(三)表示这是一次锻炼的机会,缩短征集的时间,增加紧迫感。
(四)发送自己讲题小视频“打个样”。
(五)标出分享时间,保持神秘感与期待。
由此激发了大家的活动兴趣。4个小题很快都被大家争抢认领完了,而且一个下午就收齐了孩子们的作品。让我欣喜的是,在孩子们的方法中,的确有他巧妙的地方,让我和其他同学都打开了新思路。更让我感动的是,也有的同学真的按照我讲解的思路进行解题,并用自己的语言表达,比我讲解的更清楚。
当然,视频分享不是噱头,而是让学生真真正正加深对知识的印象。结合他们的视频,我进行了“再加工”。比如“字幕批注”引起学生关注,“动画批注”让学生分享的方法更清晰,“掌声鼓励”表达对他们的认可等等。这次活动大大地提高了学生的学习兴趣,激发了大家的分享热情,孩子们更喜欢上数学课了。所以,小老师小主播的活动还会继续下去……
线上教学,激发着我们每一位教育人的教学潜能,促使着我们不断反思与改进、创新与提高,而我的教学思路也因为被拓宽。网络教学,同样可以挖掘孩子们的闪光点。我坚信:唯有用心感受,才能发现孩子们的光芒,正透过屏幕照进心来!
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