第四课时 问题解决

【教学内容】

课本第83页例1、例2，课堂活动及相关练习。

【教学目标】

1、根据创设的现实生活情境，灵活运用相关知识解决现实问题，发展学生的应用意识。

2、掌握小数加减混合运算的顺序，并能正确地进行小数加减混合运算。

3、学生能积极主动地参与到解决问题的活动中去，探索多角度解决问题的策略，感受数学学习的乐趣。

【教学重、难点】

培养学生多角度思考、解决问题的能力，发展学生的应用意识。

【教学准备】

根据例3情境图制作的活动教具。

【教学过程】

一、创设情境，激发探索

教师：现代科技发展突飞猛进，在生活中我们常常见到一些设备。今天老师要考考你们。

（出示情境图，图上贴有电信塔和电力塔）你们认识这些设备吗？它们有什么功用？谁能给同学们介绍一下？学生根据自己的生活经验回答。

教师：左边的高塔叫电信塔，它是帮我们接收通信讯号的，这座电信塔高26.5 m（在电信塔旁标出塔高）；右边的这座是专门用来传输电的电力塔，它的高度是25.35 m（在电力塔旁标出高度）。

二、合作交流，探求新知

教师：大家比一比，是电信塔高，还是电力塔高？为什么？

学生思考后作答。

教师：为了更好的接收电信讯号，我们把电信塔建在18.5 m的高坡上。

（标土坡高度）请你们仔细观察图，电信塔顶与电力塔顶相差多少米？请各小组同学商量一下解决方法。

学生在组内讨论。

教师组织集体交流：可以怎样解决这个问题？

学生以小组汇报的形式交流解题方法，教师组织其他同学作评价。

学生交流后独立写出算式，教师指名板演。

教师：同学们能想出这么多种不同的解法，真棒！现在我们大家就一起来试着算一算相差的高度吧！

学生计算，教师巡视指导。

教师：通过计算，你发现了什么？

学生回答后，教师引导学生进行小结：今天我们接触的是小数加减混合运算，虽然算式里出现了小数，但是算法和整数加减混合运算一样，我们在计算时一定要注意运算顺序。

三、联系生活，运用所学知识解决问题

教学例2。

出示教科书第83页例5的主题图。

让学生仔细观察，说出图中的已知信息以及问题，教师板书：一本书是9.85元，一本书是7.55元，用20元买这两本书应找回多少元？学生独立思考列算式，教师巡视指导，有目的地选择学生板书：算式一：20-9.85-7.55。

算式二：20-（9.85+7.55）。

分别请板书算式的两位学生说出自己的思考方法。

小组讨论交流：这两个算式对吗？你认为哪种列式能使计算更加简便呢？为什么？让学生在小组内进行交流讨论，指学生代表小组说出自己的理由。

分男女生进行计算“实验”：男生对算式一进行计算，女生对算式二进行计算，比比看哪种方法更快更准确。

各请两组学生代表板书计算过程。

引导学生理解两道算式的算理都正确，但是算式二在计算的过程中能使计算更加简便。

四、师生小结，课后延伸

教师：同学们，想一想今天数学课上你有什么收获？还有什么问题需要我们共同讨论？教师：我们在生活中经常会遇到许多类似的数学问题，老师希望你们能像今天一样，利用我们所学的数学知识和已有的生活经验去多角度地思考、解决问题。

教学反思：