第三课时 小数加减混合运算

【教学内容】

课本第80页例3，课堂活动及相关练习。

【教学目标】

1、根据创设的现实生活情境，灵活运用相关知识解决现实问题，发展学生的应用意识。

2、进一步掌握小数加法运算的顺序，并能正确地进行小数加法运算。

3、学生能积极主动地参与到解决问题的活动中去，探索多角度解决问题的策略，感受数学学习的乐趣。

【教学重、难点】

培养学生多角度思考、解决问题的能力，发展学生的应用意识。

【教学准备】

根据例3情境图制作的活动教具。

【教学过程】

一、创设情境，激趣引入

出示一个“西瓜”（图片）。

问：你们知道它是从哪来的？

学生说自己的看法。（买来的，种出来的，……）

教师：西瓜是用什么东西种出来的呢？学生思考后回答。（种子）

教师：春天是播种的季节，农民伯伯们每年都要举办一次“种子展销会”。

你们想去看看吗？出示情境图（教科书第80页图）。

二、合作探究，学习新知

教师：从图中你能获得哪些信息？

学生观察图中已知条件和问题，并口答。

教师板书：买西瓜种子用去5.5元，高粱种子用去2.76元，玉米种子用去14.5元。

教师：这两位叔叔遇到了什么问题？我们一起来帮助他们。

学生说出情境中的问题：一共花了多少钱？

学生独立思考写出算式：5.5+2.76+14.5。

教师：怎样计算呢？学生独立进行计算。

师巡视指导，有目的地选择有一定代表性的算法：

算法一：5.5+2.76+14.5=8.26+14.5=22.76（元）

算法二：5.5+2.76+14.5=（5.5+14.5）+2.76=20+2.76=22.76（元）

请板书演示的学生说自己的想法。

教师：这两种算法正确吗？为什么？你更喜欢哪种算法，说说你的理由。

学生进行小组交流讨论后，发表各自的看法。

引导学生理解算法二的算理，回忆加法交换律、结合律的性质。

教师小结：经过同学们的讨论得出，这两种算法都是正确的，结果一样，只是运算顺序改变了。

算法二运用了加法的交换律和结合律，将能得到整数的两个数先加，这样就使计算变得简便了。

这就说明，整数的加减法的一些运算律同样也适用于小数加减法。

教师：你们知道在计算小数连加时怎样使计算简便吗？有什么好方法介绍给大家吗？

引导学生小结：先观察加数，把能凑成整数或整十数的小数运用加法交换律、结合律先相加，这样就能使得计算更加简便。

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

教学反思：