2020-03-07
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第一课时 小数的进位加法
【教学内容】
课本第79页例1及相关练习。
【教学目标】
1、能结合具体情境,分析解决问题,从而进一步体会小数加法的意义。
2、在探讨、观察、比较中,理解小数加法的算理,总结出小数进位加法的计算方法,并能用自己的语言表达出来。
3、通过说一说、议一议、算一算等课堂活动提高学生主动探索解决数学问题的能力,培养学生的问题意识、探索精神和认真计算的良好习惯。
【教学重、难点】
理解小数进位加法的算理和计算方法。
【教学过程】
一、复习铺垫,激趣导入
教师:我们以前学过小数加法,同学们还记得吗?请大家回忆一下它的计算方法。
1、算一算22+14=194+06=35+28=176+92=
让学生以竞赛形式完成。
2、说一说小数加法与整数加法有什么异同计算时要注意什么?
教师:今天,我们继续学习小数加法。
(教师板书课题)对于今天要学习的内容,你有什么疑问或有什么想知道的吗?
学生提出自己的疑问。
教师:下面,我们就一起来学习新知识,解决同学们心中的疑惑。
二、创设情景,探究算法
1、投影仪出示第79页例1的情景图.
教师:请同学们仔细观察这幅图,说说你从这幅图中获得了哪些信息?你准备怎样解决例1中提出的问题?
学生观察情境图,先独立思考,再与同桌讨论,在此基础上全班交流。
2、探究算法。
(1)观察分析,引发思考。
教师:同学们对题意理解得非常清楚,解决问题的方法也很到位!要知道李伯伯家应付水费和天然气费共多少元,就需要把他家这个月所交的两项费用合并起来。
教师根据学生的汇报板书列式:24.83+51.6=
教师:仔细观察,这个算式与我们以前学过的小数加法有什么不同之处?
引导学生说出该题是两位小数加一位小数的进位加法。
(2) 独立试算,自主探索。
教师:你能计算这道题吗?试一试。
学生尝试独立计算,教师巡视观察,把学生计算时出现的不同算法板书出来。
估计学生在计算时可能出现以下几种情况:
2 4.83 2 4.8 3 2 4.8 3
+5 1.6 +5 1.6 +5 1.6
7 6.4 3 2 9.9 9 7 5.8 9
(3)讨论分析,明晰算法。
教师组织学生分组讨论:以上这几种算法,哪种是正确的?为什么?集体讨论,讨论话题可为:
①哪些数是相同数位上的数?
②怎样才能把相同数位上的数对齐?通过交流引导,使学生进一步明确只要小数点对齐了,相同数位也就对齐了的道理。
三、多层练习,巩固算法
1、比一比,看谁算得又对又快。
6.27+28.9339.67+10.3815.45+9.6
学生独立计算后,教师指名板演,集体订正。
2、练习二十三第1题。
先请学生读题,分析题意后再列式计算。
3、结合练习议一议,你认为计算小数加法时要注意什么?
四、课堂小结
教师:今天的数学课你有什么收获?还有什么问题?
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