4月12日下午，又到了我们实验小学全校数学老师集中听评课教研的时间，数学老师向大家展示了一节精彩纷呈的学具课----《三角形的内角和》，大家对这节课给予很高的评价，我现将自己对这节课的一些看法和建议整理如下：

优点：1.教学环节完整，分为情境引入、探索新知、巩固练习、课堂小结四个部分。

2.教学准备充分，课件、教案、三角形纸片、文字卡片、三角板、量角器、剪刀等提前准备，可以看出老师很用心。

3.教师语言表达能力强，普通话准确、吐字清晰、表达完整准确，过渡自然。

4.充分利用学具，让学生通过动手操作获得新知，验证新知，培养了学生动手操作能力和探索意识。

5.在总结完三角形内角和是180度后，引入相关的数学文化，对学生进行热爱数学的教育。

6.练习题1让学生明确不管大的三角形，还是小的三角形，内角和都是180度，也就是任意三角形都是180度。设计巧妙，启发学生思考，对知识的巩固很有帮助。

这节课也有一些不太合适的地方，我指出的同时也提出了自己的一些浅见：

1. 板书过于繁杂，并且重点不突出。我建议本节课板书有课题：三角形的内角和，主要内容：任意三角形内角和都是180度（三角形图）。探索过程：猜想、验证（量、拼）、总结。

2. 在探索新知时，老师带领学生用三种方法验证，量一量、拼一拼、折一折，对这三种方法，老师平衡用力，每一种方法都是先让学生动手操作，再集体展示，很浪费时间，也没有突出三种方法的各自优势和联系。实际上这是两种方法---量和拼，而拼包括剪拼、撕拼、折拼等几种拼法。我建议打通这些方法之间的关系，学生首先想到量这种方法，可以先让学生量，当学生出现结果不一致时，发现量这种方法的容易产生误差，验证起来说服力不强。然后寻找其他方法，就自然出现把三个内角拼在一起，发现拼成一个平角，在拼的过程中有的同学没有剪刀也可以撕下三个角拼一拼，不想破坏三角形也可以把三个角折在一起拼成一个平角。这样两种方法的出现都是因为学生验证的需要，并且学生比较会发现第二种方法更简单易操作误差小，验证效果更好。

3、在教学过程中，我们看到老师经常代替孩子们演示、说理，整个课堂上老师占了主体地位，我建议孩子会说的让孩子说，孩子不会说的老师启发孩子说，引导孩子们说，但不能代替孩子们说。孩子会做的让孩子自己去做，给孩子们充分的思考和表达的时间，把学习的主体地位还给孩子们。教师多用引导启发的语言提问，比如：谁听懂他的意思了？你同意他的说法吗？你怎么评价？想一想，还有其他办法吗？学到这里，你有什么要和大家分享的？你是怎么想到的？谁发现其中的奥秘了？这些语言把发言权又交到孩子们手上，启发孩子们的思考、争辩、说理，课堂上学生的主体性充分发挥，对建立学生的学习兴趣和信心大有帮助。

教学有法，但无定法。教学研究，需要大家的集体智慧，边学习边研究，我们一直都在路上。