周五上午，我们有幸听了王莎莎老师执教的一年级《认识钟表》一课。王老师通过课前让学生自备学具小钟表，为教学的有效开展起了关键作用，学生的学习材料来自生活，自然也把生活经验带入课堂，加之教师良好的业务素质，精心设计教学思路，并采用多种教学形式组织教学，效果较好。

整节课的设计富有童趣，贴近儿童生活，激发了儿童的学习热情，妙趣横生。教学中王老师通过精心设置教学情景，激发学生的学习兴趣，在师生互动、生生互动中，发挥孩子们的学习主体性，促进他们富有个性的成长。

课的开始，王老师就用猜谜语的形式来引入钟表，接着让孩子说在哪里见过钟表、都是什么样子的以及钟表在生活中的作用，然后通过PPT呈现早晨小明起床时的场景，问孩子“小明是几时起床的？”“你是怎么看出来的？”就此自然地引出钟表上有什么？通过学生的观察发现：钟表上有12个数字，分成了12个格子。有指针，又粗又短的时针和又细又长的分针。通过老师的演示，学生观察钟表上的时针，思考钟表是如何转动的？再经过观察钟面认识7时、8时、3时、6时，在四个不同时间钟面的比较中归纳明晰：时针指向几，分针指向12，就是几时。

在认识了整时的基础上，老师安排了拨一拨的活动。在此过程中也体现了老师由扶到放的教学思想。首先老师以参与者的角色向孩子们介绍并演示了7时的钟面拨法，老师说出要拨动的整时，学生自己动手拨一拨，教师在巡视过程中，对个别学生进行指导。接着让学生说整时，让学生在小组内试一试，动手拨一拨。最后，老师让学生重新观察主题图中小女孩起床的时间，除了整时的表示方法之外，图中还有哪一种表示方法？学生通过对电子表的观察，发现有数字和冒号。老师通过告知学生冒号前的数字表示几时，冒号后面的两个0表示整时。接着通过观看之前钟面上的整时，对应写出电子表形式。

教师在练习时为孩子呈现了他们较为熟悉的情境，来让学生来拨时间。灵活把握课堂生成资源，课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。随着新课程改革的深入，我们明白：只有在课堂中更多地关注学生的需要，学生才能真正得到发展。而作为新课程实践者的我们，应该做好准备，领会新课程精神，以真诚的态度，倾听、尊重生成性资源；能及时捕捉教学中一闪而过的生成性资源，引导学生生活和做人；在数学课堂中，适时结合教材对学生进行思想教育，渗透惜时“观念，养成珍惜时间，做时间的主人。

在整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替，做到让学生多思考、多动手、多实践，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、善于交流，在丰富的情感体验中自主完成对钟表的认识。

这是一节非常成功的数学课，通过联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面，初步体验时间的含义，为以后教学《时、分、秒》的知识奠定了基础。