4月26日下午，数学老师向大家展示了一节二年级数学下册第五单元中的《解决问题》，大家对这节课给予很高的评价，我现将自己对这节课的一些看法和建议简单整理。

优点：1.本节课教师设计了四个环节：复习旧知、探索新知、运用新知、总结收获，教学过程完整、环环相扣，层层深入、便于学生理解和掌握。

2.本节课老师带领学生运用多种方法（如画图、图式、列算式）解决问题，体现了问题解决方法的多样化，并且让学生画图解决问题，直观形象，符合低年级小学生的思维特点。

3.课上老师带领学生经历了解决问题的三个步骤：你知道了什么？你会解决吗？这样解决正确吗？学生知道了解决问题应该先读题找到数学信息、分析关键词（本节课主要是“最多”和“至少”两个词），再分析问题尝试多种方法解答、班级交流反馈结果，最后检查验证结果的正确性。

4.本节课老师通过“划船”情境和小智慧人激发学生的兴趣，并且通过两队辩论确定问题的正确答案，是整节课生动活泼，使学生兴趣盎然、情绪高涨。

这节课的教学中也有一些不太合适的地方，我指出的同时也提出了自己的一些浅见：

1.本节课老师提问和理答的情况不太理想。如学生观察图片发现有有24人去划船，每条船上坐4人，老师理答：同学们发现了不仅发现了船、人，还发现了重要的数学信息。这样理答不太准确。比如老师说我们做的正确吗？怎么验算呢？这样提问也是不准确的。所以，在教学时老师应提前设置好问题，问题要简洁准确，提问有目的性和指向性，老师也要做好预设，并灵活处理好预设与生成的关系。针对学生的回答，老师要耐心倾听，认真理答。理答做得好，有利于老师主导作用的发挥，学生积极性和主动性的调动。

2.小智慧人是大家喜欢的一个角色，它带领学生解决问题，学生出现疑难时给予提醒和引导，但是老师要设置好它的形象，用课件展示出来或画出来贴黑板上，让学生有亲切感。小智慧人的出现应该在最关键的几个地方，并且用课件显示它说的话，作为学生解决问题关键环节的提醒。这样更便于学生思考和回答。

3.学生在探索新知识时，老师过度的参与、讲解、打断、补充、分析、重复都是不可取的，这样会让学生学习的主动权被老师抢走。我们可以这样来教学：你是怎么想的？他说的对吗？谁听懂他的意思了？你能说的更清晰吗？谁能补充一下？这样把问题再次抛给学生，让学生不断地思考、回答、补充、评价、纠正等等，道理就越辩越明，问题自然而然就解决了。老师要充分相信学生的能力，老师只有在大家都遇到困难了，才可以稍稍做一点提示和启发，不能直接讲解，代替学生思考和表达。

4.对进一法和去尾法的讲解，要结合问题用较准确的语言讲解，并让学生联系生活实际，想一想生活中还有哪些问题用到进一法和去尾法？拓展延伸，使课堂更有深度和宽度。