1事件发生的确定性和不确定性

一课时

教学内容

事件发生的确定性和不确定性。(教材第44~45页)

教学目标

1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,并能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

2.通过问题情境培养学生的分析能力和语言表达能力。

3.培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。

重点难点

重点:会正确判断事件发生的可能性。

难点:能准确使用“一定”“可能”和“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

教具学具

教材第44页的主题图,纸盒2个,红棋子10个,黄色、绿色、蓝色的棋子各2个。

教学过程

一学前准备

投影出示教材第44页主题图。

1.观察这幅图,并用简洁的语言描述一下这幅图的图意。

2.假如你是他们中的一员,轮到你抽签来决定表演的节目,你认为自己会表演什么节目?

3.举例说一说生活中还有哪些事件的发生是不确定的。

二探究新知

出示教材第44页例1。

师:观察情境,从中你都知道了哪些信息?

生1:我知道了三张卡片分别写着唱歌、跳舞和朗诵。

生2:我知道了让3名同学来抽卡片。

生3:我知道了问题是求每位同学分别抽到什么节目。

师:如果小明抽到了跳舞,那么小丽和小雪抽到的是什么?

生1:小丽可能抽到朗诵,也可能抽到唱歌。

生2:小丽可能抽到唱歌,也可能抽到朗诵。

汇总:小丽和小雪抽到唱歌和朗诵都有可能。

师:如果小丽抽到朗诵,小雪会抽到什么?

学生:最后只有一张了,因此小雪一定抽到了唱歌。

教师总结并板书:在一定的条件下,一些事件的结果是可以预知的,这时就用“一定”或“不可能”来描述。在一定的条件下,一些事件的结果是不可以预知的,这时就用“可能”来描述。

三课堂作业新设计

盒子中装有红、黑两种颜色的球,从中任意摸一个。下面的说法对吗?在对的后面画“√”,错的画“✕”。

(1)可能是红球。(　　)　　 (2)一定是红球。(　　)　　 (3)可能是黑球。(　　)

(4)一定是黑球。(　　) (5)不可能是白球。(　　) (6)一定不是白球。(　　)

四思维训练

编号1、2、3的三个口袋中分别装着大小和形状相同、颜色不同的正方体。(如下图)

请你想一想:

(1)可能摸出黄色正方体的是(　　)号口袋。

(2)可能摸出绿色正方体的是(　　)号口袋。

(3)一定能摸出黄色正方体的是(　　)号口袋。

(4)一定能摸出绿色正方体的是(　　)号口袋。

参考答案

课堂作业新设计

(1)√　(2)✕　(3)√　(4)✕　(5)√　(6)√

思维训练

(1)3　(2)3　(3)1　(4)2

板书设计

事件发生的确定性和不确定性

在一定的条件下,一些事件的结果是可以预知的,这时就用“一定”或“不可能”来描述。

在一定的条件下,一些事件的结果是不可以预知的,这时就用“可能”来描述。

课后反思

1.在教学中,教师注意创设各种问题情境,充分调动学生的主动性和积极性,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交换自己的想法。使学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中,充分感受和体验到不确定现象和事件发生的可能性。

2.通过各种有趣的活动学习可能性,激发了学生学习数学的兴趣。

备课参考

教材与学情分析

根据学生的年龄特点和生活经验,教材选取了学生非常熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境,引入本单元的学习内容,还通过大量的生活实例丰富学生对不确定现象的体验,目的是使学生积极地参与到数学学习活动中,并感受到数学就在自己的身边,体会数学学习与现实的联系。

课堂设计说明

可能性是统计与概率中的一部分,本节课主要教学事件发生的确定性和不确定性,教材从新年联欢会上抽签表演节目的情境入手,引出事件发生的可能性,让学生能对一些事件发生的可能性作出描述,并能和同伴交换想法。通过猜想—验证—判断的学习活动,使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象。