第二课时

教学内容

两位数加两位数(进位加)。(教材第14页)

教学目标

1.让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法,经历操作、尝试计算、讨论等过程,进而探索出两位数加两位数进位加法的计算方法。

2.会用竖式计算两位数的进位加法,会选择自己喜欢的方法进行正确计算。

3.在用多种方法计算的过程中,体验算法的多样化,提高学好数学的信心。

重点难点

重点:让学生自主探索,总结出进位加法的计算方法。

难点:理解“个位满10,向十位进1”。

教具学具

小棒、课件。

教学过程

一 问题情境

师:同学们,今天咱们继续参观博物馆好吗?

(课件出示教材第14页情景图)

师:求“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生”,该怎样列式呢?

学生回答,教师板书:35+37=

二 自主探究

师:同学们能自己尝试计算吗?可以摆小棒,还可以用其他自己喜欢的方法。

学生尝试解答,教师巡视指导。

师:谁愿意把自己的想法给大家说一说?只要你有不一样的算法,大家就很高兴听一听,希望你勇敢地告诉大家。

生1:我觉得35先加30就是65,然后加7的时候,可以先加5得70,再加2就是72。

生2:我是通过摆小棒算出来的。我摆了3捆和5根,又摆了3捆和7根,这时候5根和7根能凑成1捆(10根是1捆)还余2根,那么3捆加3捆再加1捆就是7捆,这样就是7捆和2根,也就表示是72。

生3:我觉得还可以用竖式计算,并且相同数位要对齐,个位上相加得12,说明摆小棒的时候又多了一捆还剩2根,所以在个位上写2,向十位进1,这样十位上就是3加3再加1(刚进位来的)得7,写在十位上,是72。

师:同学们说得都很棒,方法都正确。有的同学还用了上一节课刚学过的竖式计算知识,真棒!下面老师再把竖式计算的书写和算法重复一遍,会的同学跟老师一起说,好吗?

教师边板演,边讲解:竖式书写时相同数位要对齐,就是个位数字跟个位数字对齐,十位数字跟十位数字对齐。计算的时候从个位加起,个位相加满10,就向十位进1。十位上数字相加时,不要忘记加上进上来的1。个位数字相加的和写在个位上,十位数字相加的和写在十位上。也就是说和与加数都要符合“相同数位对齐”的规定。

【设计意图:把主动权交给学生,让他们去尝试、去探索、去发现,既可以培养他们的自主学习能力,又可以将抽象的知识变得直观形象】

三 总结提升

师:这节课你学会了什么呢,有什么需要帮助的?

(学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法,知道了竖式计算时相同数位要对齐,个位相加满10,向十位进1)

【设计意图:帮助学生回顾本节课所学知识重点,进行知识的梳理,同时使学生体会到在学习中收获的快乐与幸福,激发学习兴趣】

板书设计

两位数加两位数(进位加)

35+37=72(名)

3 5

+ 31 7

7 2

　相同数位对齐　

个位相加满10

向十位进1

　　　　 答:二(1)班和二(3)班一共有72名学生

教学反思

1.把培养学生自主探索、解决问题的能力放在首位,特别注重发挥学生的主体作用,转变学生的学习方式。在教法上利用知识和方法的迁移让学生自己动手、动口、动脑,去探索、发现并解决问题,真正体现以学生为本的教学观念。

2.学生个性化计算方法的交流,既是学生个人学习成果的展示,又是相互学习、相互促进、体验算法多样化的过程。

课堂作业新设计

A类

夺红旗:

[考查知识点:两位数加两位数(进位加);能力要求:能熟练计算两位数加两位数的进位加法]

B类

(考查知识点:100以内的两位数加法;能力要求:能运用100以内的两位数加法解决问题)

参考答案

课堂作业新设计

A类:73　95　74　84　60　81

B类:二(1)班和二(2)班或二(1)班和二(3)班可以同乘一艘船。

43+46=89(人)　答:二(1)班和二(2)班一共89人。

43+45=88(人)　答:二(1)班和二(3)班一共88人。

教材习题

第14页“做一做”

5 6

+ 31 7

(9 3)

56+37=93 46+24=70 29+5=34

4 6

+ 21 4

(7 0)

(2 9)

+ 1 5　

(3 4)