ժҪ：为了提高小学数学教学中学生的核心素养，文章提出了三种小学数学教学中培养学生核心素养的策略，包括在课堂中加入生活化元素，提高学生理解知识的能力；在教学中引入问题思维，提升学生的逻辑思维；开展实践活动，提高学生的动手能力。

关键词：小学数学；核心素养；逻辑思维

数学中的核心素养，指的是学生通过学习数学知识，形成系统的知识体系，并学会列举、归纳、抽象化、具体化等思维方法。培养学生形成核心素养，不仅能够加强他们理解数学知识、解决数学问题的能力，还能使他们形成逻辑性、连贯性的思考方式，从而应用到生活中。但就目前来说，许多教师为了加快教学进度，或是简化自己的工作流程，往往在教学中只考虑学生对于课本知识的记忆程度及做题的正确率，而不关注学生在学习知识和做题背后所经历的思考历程，从而忽略培养学生核心素养的重要性。没有核心素养的支撑，学生在学习过程中就会迷失在抽象的公式和数字里，既不能了解数学的趣味，也不能发挥自身学习的主动性。因此，为解决教师的难题，下面小编就自身的教学案例，提出了三种培养学生核心素养的方法。

一、在课堂中加入生活化元素，提高学生理解知识的能力

数学是一门兼具抽象性和逻辑性的学科，而小学又是学生学习数学的基础阶段，所以为了让学生打好基础，并为今后的数学学习做铺垫，提高学生理解数学知识的能力就变得至关重要。因为数学有其独特的数学语言，如被除数、除数、余数、加减乘除等，这些都是基础的数学语言，而将这些基础知识用各种方式串联在一起，便形成了小学数学教学的基本内容。因此，为了提高学生理解数学语言的能力，在一定程度上减轻学生对数学的陌生感，教师可以在教学中加入生活化的元素，拉近学生与数学的距离，从而使学生对数学知识的理解更为深刻。例如，在教授余数这节内容时，为了让学生能够理解它的由来和含义，小编以买菜为例，提出这样一个问题，去菜市场买菜，一棵白菜2块钱，你有7块钱，请问可以买多少棵白菜？根据生活经验，学生可以了解到余数就是多余的那个数字，它对整除具有重要意义这个知识点，为后面学习余数打好基础。所以说，教师教学不能只专注于课本，应该结合生活实际，降低教材的抽象性，从而提高学生理解数学语言的能力。

二、在教学中引入问题思维，提升学生的逻辑思维

学习的基础是记忆，所以理解知识的能力非常重要。但如果想要学生对知识有进一步的解读，深化他们的理解，就要提升学生的逻辑思维，使他们在记忆的基础上对所学知识进行深度加工，并得出自己的结论。提高学生逻辑思维的方式有很多，其中最重要也是最可行的便是在教学中引入问题思维。以一个问题为点，通过各种联系，延伸出其他问题，从而使学生了解到更多的知识，形成自己的知识体系。系统的知识体系不仅可以加强学生的记忆，还能帮助他们形成自己的逻辑思维。例如，在教授九九乘法表时，为了提高学生举一反三的能力，小编问他们：一张桌子上，有3个苹果，总共有多少个苹果？学生回答：13=3，然后小编又问：那有2张桌子，每张桌子上有5个苹果，一共有多少个苹果呢？25=10通过这样一个又一个问题的串联，学生最终明白了九九乘法表的原理，并学会举一反三，提升了自身的逻辑思维能力。

三、开展实践活动，提高学生的动手能力

知识是学习的基础，但实践才是学习的目的。在日常的教学过程中，教师往往会采用两种实践方法，一是布置课后作业，让学生通过大量的计算熟悉所学过的知识，并能够转化为深刻的记忆；二是举办实践活动，通过亲自动手，让学生参与到课堂中来，使他们发挥自身的主动性，并提高他们的实践能力。而培养学生的核心素养，必须从实践活动入手，教师通过举办各种类型的活动，使学生各个方面的知识和能力都有所提升。例如，针对加减乘除等运算类的知识，教师可以举办心算比赛，来提高学生应用运算符号的能力；针对正方形、长方形等平面图形类的知识，教师可以举办剪纸比赛，使学生对各种形状的图形的记忆更加深刻。此外，为了培养学生的综合素质，教师还可以布置一些课外活动，让学生在实践中提升自身的数学思维，如分析和计算家庭每个月的生活费用支出、观察动物的睡眠习惯等活动。实践不仅是学习的目的，更是新课程改革的基本要求，因此教师应当积极举办实践活动，提高学生的动手能力。

四、结语

教师的职责是教书育人，而育人则是更重要的一个目标。在小学数学中，除了教授知识，培养学生的核心素养更是教师应该关注的重点。教师可以通过在课堂中加入生活化的元素、引入问题思维、举办实践活动等方法，提高学生理解知识、逻辑思维和动手方面的能力，从而提升他们的核心素养。

参考文献：

徐林年.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊,2018(12):38-39.

孙丽芬.基于培养学生核心素养的小学数学教学探析[J].学周刊,2018(12):23.

作者:郝研 单位:甘肃省武威市凉州区双城镇高头沟小学