2015-09-17 收藏
1千米有多长
教学目标:
1.通过走一走、估一估、想一想等活动,体验1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重点:
体验1千米有多长,建立1千米的长度观念。
教学难点:
体验1千米有多长,建立1千米的长度观念。
课前准备:
米尺、记录单、表。
教学设计:
一、创设情境
1.同学们,你知道你走一步有多长吗?
学生估计自己一步的长度。
2.下面我们请一名同学上来走一走,再请一位同学量一量,看看我们同学
的一步大概有多长?
学生实地测量一步有多长。
二、探究与体验
1.实际测量,感受走100米用多长时间。
刚才我们测量了这位同学的一步有多长,其他同学走一步和他差不多。下面请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数数10米、100米大约有多少步,分别用了多长时间,并做好记录。
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。
教师深入到各小组了解学生的活动情况,指导学生用自然走路的方式测量长度。
学生汇报自己的步测结果。
2.估计和想像1千米有多长。
以你现在走100米的步数和所用的时间,估计自己走1000米需要多少步,
要用多长时间。
学生估计1000米大约有多长,并用语言表达出来。
教师一学校操场为例,想想1000米有多长。
让学生闭上眼睛,在脑海中想像沿操场走几圈,感受一下1000米的实际长度。
教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段,供学生体验1000米有多长?
学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。
想一想:还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米?
学生根据自己的感受来举例。
师总结:1000米也可以用以个新的长度单位千米(km)来表示:
如果用字母表示公式,该怎么写呢?
1千米=1000米
1km=1000m
学生读写公式。
怎样巧用公式,把千米和米区分开,让人一听就明白?
学生试读。
指导学生在单位与数字之间适当停顿。
学生齐读公式。
三、实践与应用。
完成填一填:我们知道了1千米有多长,选择不通的交通工具走1千米,
分别需要多长时间呢?看图选择正确的答案。
学生在书上选择答案,并小组交流。
指名汇报,并说一说你是怎么想的?
想一想:还有哪些地方有千米的标志?(限速标志、速度表)
学生联系生活实际想一想,说一说。
估一估
(1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实?请学生发表个人意见。
师小结:1千米,我们大约走2000步。我们从校门口出发数出2000步,看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?
四、反馈与小结:
能告诉老师,这节课你有哪些收获吗?
板书设计: 1千米有多长
1千米=1000米
1km=1000m
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