在小学数学教学中,作为小学数学应用题的教学，总是通过课堂教学来实现的，而课堂教学的时间毕竟是有限的。小学数学一学期只能按教学计划的几十个课时进行教学，而应用题教学仅占一小部分课时，而一节课只能按规定的40分钟来教学。随意增加课时，或任意拖堂都违背教学计划。因此，那么，用什么方法提高每节课的教学效率，在有限的教学时间里较好的完成教学任务呢？ 下面，我结合自己多年教学实践，谈谈我的做法与感悟。

一、教师要确立正确的教学指导思想

对于小学应用题教学的目的任务，应该有一个共同的看法，这是教学的指导思想问题。只有指导思想端正了，才有可能收到良好的效果，根据小学数学教学大纲的要求，应用题教学应让学生掌握一些常见的数量关系，运用四则运算的知识、技能，解决一些简单的实际问题，同时培养学生初步的逻辑思维能力。从义务教育的要求来看，小学数学应用题教学的目的任务是为了培养学生的初步逻辑思维能力为中学学习打基础。

大部分小学生的分析能力在教师的精心培育下，得到了培养，但也有一部分学生习惯用类型解题，不善于分析，推理，当遇到一个陌生题目，不知如何进行思考，这就给以后学习带来了不少困难，究其原因，可能由于教师在教学中只着眼于使学生解题，而不注意培养和训练他们的逻辑思维能力，而这种解题方法往往是贪图走捷径，而忽视了让学生自己去分析推理，对具体问题作具体分析和理解。

二、改进教学方法

通过很长时间和学生学习的效果来看，必须研究每一课堂的教学方法，才能一步一个脚印达到预期的目的.从当前的课堂教学情况来看，小学数学应用题教学，应做到题意要明，思路要清，练习要踏实，反馈要求要及时。

1、题意要明。应用题是有情节、有内容，十分具体的问题，由于它不像式题那样已确定了算法，而它需弄清它的内容与要求，才能判断出计算方法，所以使学生弄明白题意是解题的前提。为此要根据不同的年级，不同题目，采用恰当的形式，让学生理解题目的内容与要求。

2、思路要清。也就是解答应用题的思考方法，步骤要清楚，有根据，有条理，这是培养逻辑思维能力的重要一环。如上题，面粉和大米的例子，必须让学生掌握如下的思路：这一题是求大米和面粉千克数的和，因为求和，必须知道两个加数，而这两个加数都是未知的，所以先要分别求出大米和面粉的千克数，然后再求出这两个千克数的和。同样如果是求大米重量和面粉重量的差，那么必须知道被减数和减数各是多少，不论是简单应用题或复合应用题，典型应用题，都有一个解题思路的问题，忽视这一环节，学生的思维能力就得不到培养和训练，解题思路的教学不是一朝一夕所能奏效的，必须从小学低年级起，日积月累，逐步培养，而又要在课堂上进行培养，所以这环节应该是应用题教学的重点之重。