一、教学目标

（一）知识与技能

让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，明确除的顺序，理解商的最高位的书写位置，初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。

（二）过程与方法

引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置问题，经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。

（三）情感态度和价值观

在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：确定除的顺序、商的位置及试商的方法。

教学难点：正确确定商的位置。

三、教学准备

课件等。

四、教学过程

（一）复习引入

1．口算。

2．（ ）里最大能填几？

30×（ ）＜85 40×（ ）＜180 50×（ ）＜251

【设计意图】通过对口算除法的复习和括号里最大能填几的铺垫练习，唤起试商的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。

（二）探究新知

1．两位数除以整十数的笔算。

出示：92本连环画，每班30本，可以分几个班？

（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

教师：从中你能获取什么数学信息？怎样解决这个问题？

预设：有92本连环画，每班要分30本，求能分给几个班，就是求92里面有几个30，应该用除法解答。

（2）估算解决。

预设：求92里面有几个30，用除法解决。92接近90，92除以30可以转化为90除以30，可以分给3个班。

（3）探究笔算。

①借助小棒图解决求商问题。

教师：怎么笔算解决呢？请同学们利用小棒，先分一分、算一算，再说给同桌听一听。

预设：92里面有3个30，所以商3。

教师：商写在哪位上？为什么写在个位上？

预设：因为除到个位，所以商写在个位上。

【设计意图】借助小棒操作验证思路，形成直观的表象，归纳抽象出算理。

②商和除数的乘积为什么是90？（是3个30的乘积）

③试一试。