2018-10-15
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作为课堂教学,更多的要注重有效。有效来自于三个纬度:效果,效益,效率。作为教师,我们应该注重教学的效果,在教学中促进课堂教学明显。作为教师,我们注意效益,有投入同时也会有产出,注意效益。作为教师。我们还要注重效率,也就是指课堂要有速度。作为教师,我们应该注重课堂的速度,在有速度的教学中促进学生的发展,这样,课堂的“含金量”才会高。
当我们的课堂教学真正走向有效的时候,才能促进课堂深度的思考。作为教师,我们应该明晰,课堂教学的核心在于促进学生思维的发展。如何在课堂教学中促进学生思维的发展,如何有效地提升教育教学,促进教学方式的改变,是值得我们去思考的问题。课堂教学改革的核心在课堂,启发式、互动式的教学能够不断地促进课堂走向深度的对话,教学从单一走向丰富。作为教师,我们应该注重启发式的教学,在启发中促进学生思维的发展,在互动交流的过程中促进教学走向深入。教学的过程就是启发的过程,也是不断思考的过程,更是在互动交流的过程中提升、得到发展的过程,唯有这样,才能让教学走向深度的学习,也是有“含金量”的课堂。
作为课堂教学,要提高课堂教学的“含金量”,教师必须用心教学优化设计,在用心提升教育教学质量。只有这样,才能让课堂的“含金量”更高,用心的设计源于自己教育经验和智慧,用心的教学设计源于对教材的理解和把握,用心的教学设计来自对学生的读懂。正是这样,让学习真正走向有效。作为课堂教学,我们应该思考,如何在课堂内提高效益,增加课堂教学的“含金量”。
作为课堂教学,提高“含金量”,我们应该注重针对性,强化薄弱环节,强化学生易错的地方,提高课堂教学的效率。作为教学,因为班级不同,我们采用不同的教学,针对性的进行教学,能有效地增强教学的实效性,促进课堂教学走向深入。强化薄弱环节,能够有效地促进学生对内容的理解,加深学生对所学内容的认识,建构自我的知识体系,提升学生学习的效益,只有这样,才能让课堂真正走向有效,提升课堂教学的“含金量”。
总之,作为课堂教学,我想更多的需要老师在课堂上关注学生的学,优化教学设计,强化薄弱环节,采用互动式、启发式的教学,让教学真正走向有效,提升课堂教学的效益,提升课堂教学的“含金量”,真正让课堂教学走向卓越。
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