作为课堂教学，更多的要注重有效。有效来自于三个纬度：效果，效益，效率。作为教师，我们应该注重教学的效果，在教学中促进课堂教学明显。作为教师，我们注意效益，有投入同时也会有产出，注意效益。作为教师。我们还要注重效率，也就是指课堂要有速度。作为教师，我们应该注重课堂的速度，在有速度的教学中促进学生的发展，这样，课堂的“含金量”才会高。

当我们的课堂教学真正走向有效的时候，才能促进课堂深度的思考。作为教师，我们应该明晰，课堂教学的核心在于促进学生思维的发展。如何在课堂教学中促进学生思维的发展，如何有效地提升教育教学，促进教学方式的改变，是值得我们去思考的问题。课堂教学改革的核心在课堂，启发式、互动式的教学能够不断地促进课堂走向深度的对话，教学从单一走向丰富。作为教师，我们应该注重启发式的教学，在启发中促进学生思维的发展，在互动交流的过程中促进教学走向深入。教学的过程就是启发的过程，也是不断思考的过程，更是在互动交流的过程中提升、得到发展的过程，唯有这样，才能让教学走向深度的学习，也是有“含金量”的课堂。

作为课堂教学，要提高课堂教学的“含金量”，教师必须用心教学优化设计，在用心提升教育教学质量。只有这样，才能让课堂的“含金量”更高，用心的设计源于自己教育经验和智慧，用心的教学设计源于对教材的理解和把握，用心的教学设计来自对学生的读懂。正是这样，让学习真正走向有效。作为课堂教学，我们应该思考，如何在课堂内提高效益，增加课堂教学的“含金量”。

作为课堂教学，提高“含金量”，我们应该注重针对性，强化薄弱环节，强化学生易错的地方，提高课堂教学的效率。作为教学，因为班级不同，我们采用不同的教学，针对性的进行教学，能有效地增强教学的实效性，促进课堂教学走向深入。强化薄弱环节，能够有效地促进学生对内容的理解，加深学生对所学内容的认识，建构自我的知识体系，提升学生学习的效益，只有这样，才能让课堂真正走向有效，提升课堂教学的“含金量”。

总之，作为课堂教学，我想更多的需要老师在课堂上关注学生的学，优化教学设计，强化薄弱环节，采用互动式、启发式的教学，让教学真正走向有效，提升课堂教学的效益，提升课堂教学的“含金量”，真正让课堂教学走向卓越。