一节课只有四十分钟，这个长度我无能为力去改变。拓宽课堂的视野，展示出课堂的“滋味”，让学生感觉课堂的乐趣，不再是单一的数学知识的传授，上出有宽度的课堂，是我梦寐以求的。

五年级上册的数学知识对于学生来说，比较难以接受。枯燥的算理，似是而非的计算，让学生捉摸不透。第一单元的小数乘法虽然是强调按整数乘法进行计算，可是也让学生觉得小数乘法不简单。不管怎么样，困难还是让学生慢慢战胜。继续往前走，来到小数除法这方田地，如果还是只讲无味的算理，那学生走出“沼泽”的力量已经所剩无几了。

小数除法的学习对学生来说就难度不小，如果还是从0——9这几个数字讲解如何计算，那真得把学生弄晕乎了。干巴巴地告诉学生商的小数点要和被除数对齐，除到哪一位商就写在那一位的上面。这些别说让学生理解，让我们看看也觉得一盆糊涂。上出有趣的、有宽度的课堂是自己迫在眉睫的事情。

在学习除数是整数的小数除法时，我就出示一个超市的促销活动“甲种奶11.5元5盒，乙种奶13.8元6盒”。“谁知道老师想让大家干什么嘞？”学生七嘴八舌地说出自己的想法，经过学生的讨论大概确定：“哪种奶比较便宜？”紧接着我问：“大家提出问题了，该如何解答？现在就交给大家以小组的形式来完成这个问题。”

学生小组合作解决这个问题，给学生充足的时间来讨论。随着时间的推移，学生举手的越来越多。我就让学生讲解自己的计算过程，其实这也是小数除法的算理。多个中、差学生的发言，看出学生掌握达到预期目标。我把在下面巡视时发现的情况趁机板书在黑板上，“谁来给老师指点指点究竟错在哪里？”学生纷纷举手，我选择一位学生说出其中的错误原因。为了加深学生的理解，“老师还有点不清楚如何得到这个结果？谁来帮帮我？”又一次加深理解，还能帮助老师理解计算方法，使学生学得快乐。

只剩下几分钟，学生计算出答案，我问：“你们到底让老师买哪一种嘞?”学生高兴地说：“哪一种都行！选您喜欢的！”我指着黑板上的板书说：“为什么哪一种都行？我怎么不知道呀？”学生急不可耐地说：“单价相同呀，老师！”“哪里有单价相同？”“步骤不完整，老师您把它们两种的单价比较就可以看出来了！”学生手指着黑板焦急地说。看着学生焦急地样子，我高兴了——在不断地纠错中，学生学到预期的知识，他们理解了。

一节小数除法，不仅从生活中去发现所学的重点知识——小数除法的计算，还渗透学生的问题意识培养，感受到原来枯燥的数学计算就在生活中。课堂有了宽度，学生的学习就有了积极性，学习就会自然、真实地发生，学有所获，让师生感到课堂其乐无穷！