众所周知，计算在小学数学乃至中学大学都有着极其重要的地位，除了简单的纯计算问题之外，在解决问题这一块也有着至关重要的地位，在平时的教学中我们经常会发现孩子方法都会但是总是不可避免的出现一些小错误，或是忘记进位或是乘法口诀记错了总之计算正确率不高。大量材料说明，随着年级的升高，数学计算的正确率反而呈逐步下降的趋势。这是为什么呢？追本溯源，关键是小学的基础没有打牢，这不能不说是个严重的问题。

下面我具体的从以下几方面来谈一谈。

首先，谈谈计算在数学教学中的重要地位；这里我给大家找到了小学数学计算方面内容的具体教学要求，我们可以从这个表格中清晰地看到从一年级到六年级每一册都或多或少的涉及到计算问题，由此它的地位是不言而喻的。

第二，我想就三年级学生在计算这块存在的问题和大家说一说。三年级可以说是一个分水岭，不仅知识点多了而且难度也加大了，就计算这块上册有三个单元，万以内加减法和多位数乘一位数，在万以内加减法这一块借助于一、二年级所学的加减法本身不难，但是我们发现在连续进位加和连续退位减这一块出现的问题比较大，忘记进位或是退位，失分比较严重；乘法错误主要集中在乘法口诀记错了。

第三，我想谈谈计算出错的原因。或许很多人会说，影响计算正确率的原因是粗心，不是不会做。我们不禁要问：为什么有的人粗心，有的人细心呢？归根结底还是个思维问题、智力问题。粗心的人往往思维不严谨、不全面、不深刻，观察力、记忆力、理解力较差。出现计算方面的错误，主要有以下两个基本原因：

1、数学的基础知识没有学好，基本计算能力没有形成；

所谓基础没有学好，在计算上的表现就是不理解，算理理解不清，其实只要上课的时候认真听了，这些问题都不大，大部分孩子都能够完成当堂的知识点当堂请这一目标。

2、缺乏认真负责的学习态度和良好的学习习惯。

这一点可以说是计算甚至是做题的关键点，孩子的知识都学会了，可是没有养成良好的习惯，读题不清。比如：要求验算的没有验算，抄数的时候把数抄错等等，都是学生经常出现的错误。

第四，我想谈谈我们针对计算的一些具体做法；

1.在计算教学备课这块。

（1）遵循认知规律，让学生充分感知理解算理。小学生的思维特点是具体形象思维为主，尤其是低中年级学生更为突出。在教学中，我们非常注重学生的直观感知，比如让孩子摆小棒，画图的方式理解算理。不仅让学生知其然，更重要的让他们知其所以然。

（2）运用“迁移”规律，促进计算法则的掌握。在计算法则教学中，主义唤起学生对原有知识的回忆，寻找新旧知识的最佳结合点，运用旧知识的迁移学习新法则。例如万以内加减法学习，建立在百以内加减法的基础上进行理解，这里我们放低姿态，让孩子当小老师，从而建立他们的学习兴趣。

（3）重视算法指导，在计算的合理性、灵活性上下功夫。在讲情算理、揭示规律的同时，注重培养学生解题的技能、技巧，使解题过程既正确，又合理。培养良好的审题习惯，灵活运用所学的运算法则、定律，使解题过程最忧化。

2.在课堂上

计算教学是很枯燥无味的，如果只是简单的讲解和练习的话，孩子一定会感到厌烦，从而对数学学习失去兴趣，于是我们在教学计算时，特别注重设计一些计算小游戏。比如，课前开火车进行快速口算，课中设计分组多红旗进行笔算比赛，对于算理这块我们则是在课堂上留出足够的时间，让学生自己理解算理，会用自己的话说一说自己关于某一道计算题目的计算过程，自己观察总结在计算时应该注意哪些细节。有时候还会利用课堂上的一些琐碎时间进行几道计算题目限时比赛，然后根据满分人数给小组同学每人加一分，让学生对计算提高兴趣，提高计算正确率。

3.同时，课后注重孩子的练习。这种练习不是学的时候有不学时就丢了，而是养成一种习惯，坚持每天5道小计算，完成之后由各组的数学组长进行批改。这一点孩子和我们已经形成了一种默契，如果哪天我忘记写了，孩子都会提醒我还有5道小计算。从十月份到现在，我们已经做过不少的题目了，这些题目大都来自我们的课本，或是平时的错题，也可能是根据所学的知识，设计的易错点。同时，为了规范孩子的书写，我们还制定了统一的格式，为了方便孩子改错，专门在周五和周一之间留了一面，这样既清晰又好看。

4.在解决问题这块针对孩子容易出现的问题，比如审题上的抄错数字，看错加减，和计算上的计算不认真，强调孩子在做题时画关键信息并尝试用自己的话叙述题意，在计算这块要求孩子把竖式直接列到卷子或本上。