《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，小学数学的教学目的是使儿童获得一些数学的感性知识，激发他们学习数学的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说数学。小学低段的孩子因为年龄小，刚刚入学，爱说好动，行为约束力差，注意力容易分散，逻辑思维能力还有一定的局限性，爱玩好动是他们的天性。面对刚刚接触进位加，白纸一样的孩子，在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们面对枯燥难懂的进位加，一开始就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯呢？数学游戏作为数学知识的一种载体,兼具知识性、趣味性和娱乐性,因而在课堂教学中引入数学游戏,能有效地激发学生的兴趣,使学生在已有的知识和经验的基础上,主动建构知识,获得数学思想.

20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动教学理论”出发，为游戏教学奠定了哲学基础，杜威提倡的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用。他强调儿童“从做中学，从经验中学”，让学生在主动作业中学习知识。主动作业包括游戏、竞技、建造等方式，这些都是使儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的活动，最适合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所喜欢的事情。这样，学生就可以以充沛的精力在主动作业中自己讨论所发生的问题，自己想出种种巧妙的方法去解决问题，使智力得到充分应用和发展。新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明：在未来的教学中，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变；数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。游戏教学法作为一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法提供了依据。在进行进位加的教学过程中，用小游戏的方法进行教学，孩子更容易去理解凑十法的含义，能更快速的掌握学习方法，兴趣是最好的老师，孩子只有感兴趣才会更好的去学。

通过小游戏的方式进行教学，在游戏中不断提升孩子20以内进位加法的计算能力。切实提高数学课堂教学效益，更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。