【文章摘要】

新课程标准要求教师树立“大课程”的教育观念，既要重视课程教学与实际生活的联系，又要注意学科之间的联系与渗透，摒弃学科本位主义，强调学科之间的综合与联系。这就要求我们要不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。而数学的学习也不是孤立的，是与其它学科紧密相连，互相促进的。我们教学时要抓住学科间的联系，利用其它学科中的资源为数学学习服务，同时也要利用数学知识解决其它学科中的问题。

【关键字】数学 学科融合 有效

随着新课程的改革和核心素养的提出，意味着跨界、融合将成为教学新常态。而数学的学习也不是孤立的，是与其它学科紧密相连，互相促进的。这就要求我们要不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。

一、利用其它学科中的资源创设情境。

数学不仅是工具，也是一种文化。将其他学科中的资源运用到数学中，不但能增加学生的感性认识，使学生更好地理解数学概念，而且可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的科学素养和人文素养。我们教学时要利用学科间的联系点，及时抓住其它学科中的资源为数学学习服务。在学习《图形的运动》——轴对称图形时，我结合本校的特色——戏曲特色校。用传统文化脸谱来引入教学。先让学生欣赏图片的美感，然后课件出示，并解释，这些作品在数学家的眼中，是怎样的呢？让学生由此展开联想，从而引出数学中的轴对称图形。这样的情景创设，既生动有趣，又加强了数学与美术学科的联系。在学习《平均数》时，先设计了投篮比赛：一分钟投篮。小明：第一次5个、第2次5个、第3次5个；小刚：第一次3个、第2次7个、第3次2个；他们俩谁的水平更好，更稳定呢？打破学科界限，利用其它学科中的资源，促进数学学习的同时，也突出了数学学习的价值。

二、利用数学知识解决其他学科中的问题。

“生活是数学的源泉。”新课标强调：要培养孩子用数学的眼光看世界，用数学知识解决实际生活中的问题，加强数学与生活的联系。在一年级学习《神奇七巧板》时，我通过几种图案的组合分解，使学生明白，一个无论怎么复杂的图形，通过思考，可以拆分成为几个简单的图形；相反，几个简单的图形也可以巧妙地组合在一起，拼成一个美观的图案。比如，同学们自己用七巧板摆成小船、房子等漂亮的美术作品。这样，不仅可以提高学生的积极性，巩固了所学的知识，同时也陶冶了他们的情操，达到以美育人的效果。在二年级学习完统计这部分知识后，我让学生课外调查学校路口的车流量，并制成统计表，然后根据统计表来分析，哪个时间段车流量最大，那个时间段车流量最少，编写安全小报，给家长和其他年级学生一些安全小建议等。

三、充分整合信息技术的资源。

1.充分利用计算机，丰富学生学习数学的途径和方式。

《数学课程标准》指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”而通过在小学数学教学过程中有效地学习和应用信息技术，可以改变教学内容的呈现方式，丰富学生的学习方式，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，以便于更好的服务于数学的学习。如让学生了解圆周率、闰年等相关的数学知识，可整合学生信息技术课的网上查找、筛选、应用等知识，培养学生综合运用知识的能力。

2、充分利用多媒体，丰富数学内容的呈现方式。

多媒体技术的出现和使用为教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果，它能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，使“乐学”落到实处。例如，“圆的面积公式推导”是一个比较复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多。而利用多媒体演示：先把一个圆等分，再把两个半圆分成个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中抽离出来，拼成一个近似长方形。再依次进行等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，得出圆周长的一半、圆的半径和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样，既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，丰富了教学形式，提高了教学效率。

总之，数学来源于生活，又服务于生活，在社会发展中的作用更是不可替代。将数学与多学科融合，有利于拉近数学与现实生活的距离。我们要引导学生将数学与其他学科相融合，在教学中要不断的挖掘有效的资源，为数学学习服务。