2018-03-27 收藏
开学已经两个多月了,刚接触到六年级的孩子,感觉他们有些浮躁,之前我也听说过六年级的学生不好带,但是我觉得六年级的孩子应该已经懂事了,最起码比一年级的孩子好多了。可是真正接触了之后我发现有好的地方也有让我头疼的地方,好的地方是确实已经懂事了,坏在除了学习什么都好说,而且我发现有些同学上课不仅自己不认真还影响别的同学。
之前有位同学上课总是说话,而且还会拉着别的同学说,我已经找过他谈话几次都没有效果,有一次他又说话被我看到,课下我把他拉到一边,他告诉我说:“老师,我不是故意的,下次我不说了。”我问他:“这话你已经说过几次了,每次都是知道自己错了但是下次还是犯同样的错误,你能管住自己吗?”他理亏了,心虚地说了句:“管不住。”我很生气问:“那你能告诉老师为什么不听课还不写作业吗?”他这次不心虚了:“老师我不会写。”我听了他的回答一时也不知怎么说,因为他的基础和接受能力都不太好我是知道的,我也的确没有考虑到这个情况,于是我想了想让他把书拿出来,告诉他:“基础差没关系,我们可以一点一点地补,只要你愿意学,不管能学多少都是你的进步。以后你的作业就是每天一个例题,我们从课本的第一个例题开始,先把例题和解题过程抄下来,自己看看,再照着例题把做一做的三个小题自己做出来,还不会的话再来找老师讲解,就是你今天的作业,能做到吗?”“能做到!”他这次很有信心地回答。等到下午他主动把作业拿给我检查,写的很清楚,“看来自己已经把例1弄明白了,很不错嘛。”我表扬了他。等到第二天下午上课我发现他说话的次数少了,明显感觉到他在控制自己。下课他主动拿着课本来问我:“老师,今天该写例2了吗?”我很高兴看到他的改变,肯定地朝他点头:“是的,看来以后都不用老师催作业,你肯定可以按时完成!”他竟然害羞地回到座位上去了。
从这件事中我发现,对于不同程度的学生应该采取不同的方法,在作业布置上也是这样,特别是对于基础不好的同学,他们为什么不写作业,其实不一定是因为不愿意写,还有可能是因为真的不会写,慢慢地就养成了不写作业的习惯。其实“不会--不写--更不会”是一个恶性循环,在布置作业的时候可以对不同程度的学生设置不同难度的作业,这样会有利于激发学生写作业的欲望,他们主动地愿意去改变也是一种进步。
人教版五年级下册《质数和合数》word教案2
人教版五年级下册《因数和倍数复习》word教案
人教版一上《减法的初步认识》WORD教案1
人教版五年级下册《旋转》word教案1
人教版五年级下册《因数和倍数》word教案2
人教版一上《认识半时》WORD表格教案2
人教版五年级下册《质数和合数》word教案1
人教版五年级下册《约分》word教案2
人教版一上《加减混合》WORD教案3
人教版五年级下册《因数与倍数的练习课》word教案
人教版一上《两位数加一位数和整十数》(不进位加)WORD教案
人教版五年级下册《最大公因数(二)》word教案
人教版五年级下册《约分第二课时最大公因数(二)》word教案
人教版五年级下册《同分母分数加、减法》word教案2
人教版一上《两位数加一位数和整十数》(不进位)WORD说课稿
人教版五年级下册《因数与倍数》word教案1
人教版五年级下册《欣赏设计》word教案2
人教版五年级下册《最大公因数(一)》word教案
人教版五年级下册《轴对称》word教案1
人教版五年级下册《统计复习》word教案
人教版五年级下册《同分母分数加减法》word教案3
人教版五年级下册《异分母分数加减法》word教案1
人教版五年级下册《同分母分数加、减法》word教案4
人教版五年级下册《因数和倍数》word教案
人教版五年级下册《约分第三课时》word教案
人教版五年级下册《异分母分数加、减法》word教案3
人教版五年级下册《异分母分数加减法第二课时》word教案
人教版五年级下册《质数和合数》word教案
人教版一上《认识半时》WORD教案1
人教版五年级下册《打电话》word教案
小学 |
初中 |
高中 |
不限 |
一年级 | 二年级 |
三年级 | 四年级 |
五年级 | 六年级 |
初一 | 初二 |
初三 | 高一 |
高二 | 高三 |
小考 | 中考 |
高考 |
不限 |
数学教案 |
数学课件 |
数学试题 |
不限 |
人教版 | 苏教版 |
北师版 | 冀教版 |
西师版 | 浙教版 |
青岛版 | 北京版 |
华师大版 | 湘教版 |
鲁教版 | 苏科版 |
沪教版 | 新课标A版 |
新课标B版 | 上海教育版 |
部编版 |
不限 |
上册 |
下册 |
不限 |