2017-05-15
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现在的数学课堂越来越有生动形象了。听了张老师的《扑克与数学》,发现数学课更加有趣也可以上成做游戏的形式。
首先,激趣导入。张老师简单和学生交流:大家喜欢玩什么游戏。学生们都积极回答,气氛瞬间活跃起来,老师也拉近了与学生的距离。
张老师认真听着学生的分享,突然问道:大家知道老师喜欢什么游戏么?(顿时,孩子们的好奇心被吸引过来)
张老师:老师喜欢玩扑克,扑克是一种很益智、很有趣的游戏。今天我们就来玩扑克游戏。(自然而然地导入新课)
开始游戏活动:张老师通过让学生参与取牌—切牌—摆牌—翻牌这一系列的动作,师生成功演示一个扑克魔术,激发学生兴趣。
探究发现:(一)回顾魔术并思考—张老师带领学生回忆之前的魔术的步骤:第一步:取牌取两种颜色的1-6扑克,并按顺序排列。提出思考问题:取了哪些牌?怎么排列?
第二步:切牌 要求上下切牌,不能从中间抽牌。提出思考问题:为什么不能从中间抽牌?切牌后,牌面的顺序有没有变化?
第三步:摆牌 按一定顺序摆成一个图案。 提出思考问题:仔细观察摆牌的顺序?为什么要关注这个顺序?
第四步:翻牌 翻开一张,找到另一张与它数字相同的牌。 思考:是怎么找到的?有什么秘诀?
随着一连串的问题的提出,学生探索的好奇心被调动起来,个个认真地投入进来。在学生回顾与思考的基础上,张老师通过语言引导和微课引导,进一步总结揭示魔术中蕴含的数学原理。
应用创造:(一)根据发现的原理,同桌合作创造新魔术。
利用刚才魔术的秘密,创造一个牌的张数和排列图案与老师设计不一样的魔术。
(二)展示交流自己的新魔术
让学生自己参与创造,有参与感、提高兴趣,既可以进一步探究扑克游戏与数学相关的原理,也可以培养学生独立思考与创造的能力。
最后,张老师拓展讲解扑克中其他的数学知识,进一步渗透数学在生活、艺术、自然等领域的应用,体验数学的有趣、有用,感受数学文化的魅力。
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