2017-03-18
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教师对学生的合作要有明确合理的合作任务和目标,使学生产生合作学习的愿望。这主要取决于教师对教材的分析和处理。教学问题的设计应难度适中,符合学生的认知水平,同时又具有一定的生动性、探究性和创造性,让学生对合作学习产生内驱力。例如,在学习了“三角形的中位线”后,组织一次“探究中点四边形的形状”小组合作。小编设计以下问题串,让学生合作探究。①顺次连接任意四边形的中点所得的四边形是什么四边形?②顺次连接矩形、菱形、正方形四边中点所得的四边形是什么四边形?③在什么条件下,中点四边形是矩形、菱形、正方形?④中点四边形的形状与什么有关?这些问题为学生的合作指明了目标和方向。各小组围绕目标通过操作、探究和说理,基本都得出了正确的结论,对中位线定理有了更深刻的理解,收到良好的教学效果。
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