导学案设计

用2～6的乘法口诀求商

课型

新授课

设计说明

熟练计算表内除法是小学生应具备的最基本的计算能力。这节课是学习除法计算的开端，为了使学生能够夯实基础，本教学设计通过例题情境图利用直观模型沟通乘除法之间的关系，让学生理解用乘法口诀求商的道理；同时引导学生从情境图中收集信息，提出问题，强化学生对“用乘法口诀求商”的方法的理解和掌握。

1.利用直观模型沟通乘、除法之间的联系，理解算理，形成算法。

本节课首先组织学生自主探究求商的方法，借助情境图沟通乘、除法之间的联系，让学生自主探究求商的方法，理解用乘法口诀求商的道理。然后借助乘法算式进行相应的除法计算，从而加深学生对“用乘法口诀求商”的方法的理解和掌握。

2.借助情境图培养学生收集信息、提出问题的能力。

通过指导学生观察情境图，让学生发现数学信息，提出数学问题，培养学生观察、分析和整理信息的能力。通过一个乘法口诀可以解决多个乘除法算式，让学生理解求商的思路，掌握求商的方法。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：圆形卡片

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习旧知，做好铺垫。(6分钟)

1.说出得数，并说出利用哪句口诀。

6×2＝　　　　3×3＝

2×5＝　　　　4×3＝

2.把12个圆形卡片平均分一分，并写出相应的除法算式。

1.按要求完成。

2.交流自己的分法并写出除法算式。

1.计算下面各题，并说出所用的口诀。

2×3＝　　 3×2＝

口诀：__________

3×4＝　　 4×3＝

口诀：____________

5×3＝　　 3×5＝

口诀：____________

二、合作交流，探究方法。(20分钟)

1.课件出示12个圆形卡片图，引导学生写出除法算式。

2.引导学生思考：12÷3表示什么意思？

3.鼓励学生积极思考，可以用学具，也可以用其他方法得出12÷3的商是多少，并交流汇报。(根据学生讨论的情况，给予积极评价。并突出强调：可以用乘法口诀求商)

4.用乘法口诀求商的方法解决例2。

(1)课件出示教材19页例2情境图。引导学生说出从图中得到了哪些信息，能提出什么数学问题。

(2)引导学生分别列出算式，并计算出结果。

(3)引导学生说一说这几个算式的结果是怎样计算出来的。

(4)引导学生观察黑板上的3道算式，思考：有什么相同的地方？有什么不同的地方？

5.小结：根据一句口诀能写出两道乘法算式和两道除法算式。

1.观图，并写出除法算式：12÷3。

2.小组内讨论，然后集体交流：12÷3表示把12个圆片，每3个分成一份。

3.讨论、操作，探究求商的方法，然后汇报交流。明确：4个3是12，那么12÷3＝4。

4.尝试用乘法口诀解决问题。

(1)观察情境图，发现信息并提出问题。

(2)分别列出算式，并计算出结果。(根据“4×6＝24”可以列出两个除法算式)

(3)小组内交流，然后汇报结果：第一个算式是用乘法口诀四六二十四计算出来的。第二个算式先想4乘几得24，然后想口诀四六二十四，得6。第三个算式先想6乘几得24，然后想口诀四六二十四，得4。

(4)观察、思考，然后汇报结果。

5.与老师共同总结规律。

2.填空。

24÷4＝□

想：四(　　　 )二十四，商是(　　　 )。

24÷6＝□

想：(　　　 )六二十四，商是(　　　 )。

3.填一填。

4.列出算式，并计算。

(1)24里面有几个4？

(2)被除数是15，除数是3，商是多少？

(3)18除以6等于多少？

(4)把20平均分成4份，每份是多少？

三、练习巩固，拓展提高。(10分钟)

1.完成教材18页“做一做”。

2.完成教材19页“做一做”。

1.独立完成，并交流做法。

2.独立完成，说一说想的过程。

5.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

20÷5○5　　30÷6○6

40○6×5　　12÷3○5

6○36÷6　　20○4×5

四、课堂总结。(4分钟)

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。